如何提升初中生現代文閱讀能力

摘 要：閱讀是語文教學中的重要部分，無論是在中考或高考中都占有重要地位。如何通過有效教學提高學生的現代文閱讀是重要問題。就語文課堂教學中學生的閱讀狀況進行分析，研究出有效提升學生閱讀素養和閱讀能力的策略，幫助學生提高學習效率。

關鍵詞：現代文閱讀；能力提高；閱讀素養

縱觀歷年來的中考試題可以發現，現代文閱讀的分值占相當大的比重，僅次于作文分值。可見，學好現代文閱讀、做好現代文的閱讀理解題已經成為評價學生語文素養，制約學生考試成績的一個重要因素。只有提升學生的現代文閱讀能力，才能使其在考試中正常發揮，取得優異的成績，也為培養學生的閱讀素養打下基礎。本文主要從初中語文教學中學生的閱讀狀況分析，尋找相應的解決辦法，從而提高學生的閱讀素養和閱讀能力。

一、語文課堂教學中學生的閱讀狀況

基于對學生閱讀狀況的了解需要，教師對所教年級的學生進行了課外閱讀現狀的調查和訪談。發放問卷總共100份，有效問卷75份。通過調查和訪談，對初中生課外閱讀現狀有了大致了解。調查結果如下：

由以上表格可以看出，大部分學生課外閱讀時間不足，沒有養成課外閱讀的良好習慣。閱讀總量不達標，閱讀內容多為無營養的快餐文學，對于學生閱讀能力的培養和語文素養的提高積極影響不顯著，大多數的學生閱讀只是為了娛樂消遣，打發時間。由此可以總結出中學生課外閱讀的狀況：沒時間、讀得少、書不好、不愛讀。

二、學生現代文閱讀現狀原因分析

1.學生自身原因

隨著初中課業負擔的加重，學生的課外時間沒有那么寬裕。再加上初中時期的學生好奇心重，對于網絡上的文章比較熱衷。學生在課余時間除了完成作業外，大多數時間被上網所占用，這也大大減少了學生進行閱讀的時間。再者，學生的閱讀底子薄，對于魚龍混雜的網絡信息分辨不清，常常會閱讀一些沒有營養的書籍。隨著信息化技術的發展，影像閱讀開始風靡，影像配以文字以及獨特的具象性使語言文字從抽象中解脫出來，影響越來越大。但是我國學生長期進行影像閱讀而遠離文本閱讀，就容易造成視覺疲勞、思維盲點、思緒游離狀況的出現，從而使有效的信息傳遞受阻，不利于學生閱讀能力的提高。學生的自控能力不強，對一些趣味性強卻沒有實質營養的快餐文學尤其追捧，而在閱讀的過程中也不注重對文章進行分析，常常過目就忘。大多數的學生閱讀都是為了娛樂消遣，打發時間，沒有一個良好的閱讀目的進行引導。

2.教師教學的原因

雖然現代文閱讀在語文考試中占有重要地位，但是有些教師在教學過程中對于現代文閱讀不夠重視，造成教學模式刻板，只能要求學生死記硬背，沒有培養學生的閱讀分析能力。有的教師在教學過程中使用傳統的教學方式，板書教學內容，讓學生閱讀教材，然后分段講解。不管學生有沒有真正理解教材內容，教師一個勁地灌輸知識，學生不能消化。并且，這種“一言堂”“填鴨式”的教學模式對于學生思維發展，閱讀能力的培養很不利。沉悶的課堂教學會打擊學生學習的積極性，更有甚者會因此而產生厭學情緒。再者，有的教師沒有根據學生的學習情況和學習階段的接受能力進行現代文教學內容的選擇，而是根據歷年來中考語文考試中出現的現代文閱讀類型進行選擇，不管學生的理解能力是否能理解所教內容。這就給學生的現代文閱讀設置了障礙，非但不能提高學生的閱讀能力，還降低了學生的學習效率。

三、提高學生閱讀素養的方法

針對以上中學生的閱讀情況以及形成原因的分析，想要提高學生的閱讀素養，就要從學生自身與教師兩方面入手，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學質量。通過研究和分析可以總結出提高學生閱讀素養的方法：

1.營造良好的課堂閱讀氛圍

所謂的閱讀素養就是不僅要強調閱讀者能夠理解所讀文章的內容意義，還要強調閱讀者應具備通過閱讀獲取知識信息，以此滿足目的需求的能力。良好的閱讀環境能夠激發學生的閱讀興趣和閱讀情感。所以無論是教師還是學生都要重視營造閱讀環境的重要性。在教學過程中，教師可以規定課前十分鐘用于閱讀，每位學生都可以選擇教師指定的現代文，如教科類、新聞類、人物傳記類等。這樣不僅可以因材施教，讓學生充分發揮自己的個性，也能達到讓學生閱讀的目的。通過營造良好的課堂閱讀氣氛，激發學生的閱讀興趣，從而使學生積極主動地參與到閱讀中，并能達成個人目標、積累知識、挖掘自身的潛力。

2.營造良好的家庭閱讀氣氛

閱讀是終生的事情。學生不僅要在課堂上閱讀，更要在課余時間形成良好的閱讀習慣。教師可以引導學生讓他們營造良好的家庭閱讀氣氛，從而在此過程中形成良好的閱讀習慣，提升自身的閱讀素養。再說家庭教育是學生啟蒙的教育，閱讀素養的形成離不開家庭良好的教育氛圍。為培養學生良好的閱讀習慣，教師可以布置學生家庭閱讀作業。如，讓他們在家里閱讀一些有一定難度的現代文，與父母一起探討。要求學生每天給父母講故事等都有利于創設良好的家庭閱讀環境。家庭閱讀氛圍與課堂閱讀氛圍不同，它不僅能夠激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀素質，更容易拉近學生與父母之間的距離，增強他們的溝通，鍛煉學生的溝通能力。

四、提升學生閱讀能力的方法

現代教育注重的是對學生理解能力、分析能力、探究能力等綜合能力的培養。學生只有擁有了良好的綜合能力，才能有效地提高學習效率。在閱讀教學過程中要注重培養學生的閱讀能力，更要使用有效的方法提升他們的閱讀能力。

1.有效導入，激發學生閱讀興趣

課堂導入是課堂順利開展的前提，教師要結合現代文的特點以及學生的興奮點，采用有效的導入方法，激發學生的閱讀興趣。如可以采用談話導入法引導學生關注教學內容，并且深入思考，提高分析能力。如，在七年級上冊《散步》的教學中，教師可以發問：“同學們，你們試過背著自己的母親去散步嗎？”學生被這有趣的問題吸引了。教師順著話題引出教學內容：“今天我們就一起來看看一家人的散步情境。”這樣的談話導入容易吸引學生的注意力。然后，教師讓學生通過閱讀文章，理出文章的行文線索，劃分段落層次。這時候可以穿插講解常見的線索類型，人物線索、感情線索、時間線索、事件線索、空間線索。然后讓學生分析文章中使用了哪個線索類型。如此一來，通過有效的課堂導入，激發了學生閱讀的興趣。通過引導學生分析，培養了他們的分析能力，也提高了他們的閱讀能力。

2.創設“小組討論”，提高學生閱讀主動性

雖然說閱讀是一個安靜的過程，但是在閱讀之后進行交流，可以碰撞出更多知識的火花，提高學生的閱讀能力。通過小組交流討論，可以提高學生閱讀的積極性，從而跳出學生被動閱讀的局面，形成學生主動閱讀的新局面。要讓學生從內心里喜歡閱讀，自發進行閱讀。如在《水滸傳》的閱讀教學過程中，教師可以把全班學生分成幾個小組，對閱讀的相關話題進行討論。這樣，學生的交流更加集中，學生可以自由分享對書中不同人物描寫的看法。每一位學生都可以分享自己最喜歡的人物，這樣學生交流起來更順暢。學生在交流過程中可以聽取別人的看法和建議，從而對書本知識有更深入的認識。這樣融洽的閱讀交流，很容易激發學生的閱讀興趣，也能讓他們對閱讀有更進一步的喜愛，從而促使他們自發地進行閱讀，分析閱讀、研究閱讀。這對于他們閱讀能力的提升也有很大幫助。

3.開展“講書”活動，增強學生閱讀主動性

初中階段學生的學習壓力增大，他們把大部分精力都集中在學科的學習上，導致其很難有時間接觸與學習無關的東西。即使有的學生對閱讀很感興趣，但是迫于升學壓力，他們不得不暫時放棄閱讀。長此以往，對于閱讀的興趣就會逐漸消失。所以，在閱讀教學過程中，教師可以通過開展各種讀書活動來激發學生的閱讀主動性。而開展“講書”就是一個很好的方法。教師在每節課前安排一兩個學生“講故事”，講述的內容沒有硬性要求，只要學生喜歡就行。有的學生講述神話故事，有的學生講述科幻故事，有的學生講述奇聞怪事。“講書”活動一方面能激發學生的學習興趣，另一方面也可以幫助那些不喜歡閱讀的學生養成良好的閱讀習慣，讓學生發現原來閱讀也可以很有意思。學生在講故事過程中贏得教師與學生的肯定，增強了他們的閱讀信心。

綜上所述，教師要想提高學生的閱讀能力，就要清楚認識到學生閱讀的狀況及原因，并且在此基礎上使用有效的方法激發學生閱讀興趣，提高他們的閱讀主動性，讓他們在主動閱讀中分析閱讀、研究閱讀，從而提高自身的閱讀素養和閱讀能力。

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作者簡介：洪愛云（1970—），女，大學本科，現就職于浙江省天臺縣始豐中學。