組織課堂教學的“三簡一嚴”原則

李寧

教育部、國家發展改革委、財政部在2013年提出的《關于全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件的意見》實施以來，相關學校的辦學條件得到了明顯改善，然而，學生基礎薄弱、教師組織教學艱難仍是長期面對的困境。本文提出組織課堂教學的“三簡一嚴”原則，旨在探索改善貧困地區教育薄弱學校的課堂教學?！叭喴粐馈笔侵福汉喴慕虒W目標，簡化的教學方法與過程，簡練的課堂檢測，嚴肅課堂紀律。

一、簡要的教學目標

首先，應根據課程標準和考試要求分析教材，然后有針對性地分析學情，包括學生的性格、愛好、已有的能力和知識。唯有扎實做好這些準備工作，我們才能對癥下藥。

1.知識與技能目標：本節課學生應該學習的知識內容及學習的程度。新課的教學應傾向于“了解”程度的“認識、知道、說出、辨認、識別”目標，力求“簡單、扼要”。大多數學生基礎知識和技能相對較弱，要充分結合他們的現有能力和基礎，不臆斷、不妄想，始終堅持以學為本的原則來制定目標，從而有的放矢地開展教學。

2.過程與方法目標：本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握。即通過有效的方法促使學生達到一定程度的能力或獲得某種技能。只有幾十分鐘的一堂課很難讓學生的能力產生質的飛越。老師可以將大目標分解成小目標，從而更精準地把握節奏、理清結構、突出重點，層層遞進直到達成目標。

3.情感態度與價值觀：本節課學習內容對學生意志、品質的鍛煉與培養。目標不要提得太高、太遠、太大，只需從愛護實驗器材做起，從尊重一條魚的生命做起，從學習身邊的榜樣做起，也就是從點滴做起。在日積月累中，學生自然而然地形成了良好的情感態度和價值觀。

二、簡化的教學方法與過程

1.教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。教師應根據教學實際，對所選的教學方法進行簡化處理，注重啟發式教學方式，這樣有利于學生理解與師生交流，提高學生的參與度。既然要簡化教學方法，那么方法簡單有效不宜多，以各科常用的提出問題后的分組討論為例：

分組討論以問題為核心，應確保問題本身能夠引導學生產生解題興趣和思路。解題的過程就像剝香蕉：給所有學生扔出一個“香蕉”，有易于剝開的“香蕉皮”，答案又很“美味”。老師要通過巡察各小組討論的狀況，適時地給予幫助。一旦學生自己突破障礙，他們的“食欲”將被這“美味”激發。

2.教學過程是實現教學目標的載體。在面對基礎薄弱的學生時，老師沒有必要將教學環節設計得峰巒疊嶂，也不必設置重重障礙讓學生去闖。學生在復雜的教學過程中只會疲于奔命，最終，僅有的一點探究精神和學習樂趣也會被磨蝕掉。因此，為學生設計簡化的教學過程比那些看似巧妙的過程更有實效。

如，簡化一個物理探究實驗：老師先從猜想或假設中摘取一個重點項，再引導學生從預設的實驗器材中選材，然后讓學生設計實驗的關鍵步驟，統一合理的方案后，以分組實驗、小組展示、個別演示等形式讓學生進行實驗，老師從旁指導，引導學生對實驗進行分析論證以得出結論，最后評估交流、總結經驗。如此最大限度地簡化實驗，有利于基礎薄弱的學生熟悉實驗流程，達到實驗目的。

三、簡練的課堂檢測

課堂檢測是教師了解學生對本節課知識掌握情況的一個重要手段，它是教學效果的反饋，也為課后反思和下節課的準備提供重要依據。有的老師通常會把教輔資料題和往年考題整合成課堂檢測的內容，殊不知學生接納的新知并未融會貫通，導致出錯率高，容易造成知識結構的混亂，也不利于老師對學生學習情況的準確把握。教師應盡量自編簡練的檢測題，使檢測更具針對性，既節省課外練習的時間，又使課堂更高效。檢測的方式有提問、做題、活動、互評等，以檢測題為例，需要注意的是：

既能讓學生明確本節課的重難點，又要遵守學以致用的原則。檢測題要有細微的梯度：C層次是基礎知識訓練；B層次對本課中已解決的問題再次提出；A層次結合教材課后練習略做改編即可。檢測題型主要以選擇、判斷、填空、連線等為主，簡答、實驗、寫作、計算等為輔?？傊覀円J真把握好課堂檢測，才能有效了解學生對課堂知識的掌握情況，提高課堂教學質量。

四、嚴肅課堂紀律

首先要建立和諧的師生關系。教與學的過程實質上就是一個師生交往的過程，也就是說，課堂目標能否達成不僅取決于知識技能是否成功傳授給學生，更重要的是師生關系的好壞。有良好的師生關系作為基礎，教師的管理措施才能切實可行，師生之間自然就建立起尊重與信任的橋梁。貧困地區義務教育薄弱學校有許多特殊困難家庭的孩子，更需要老師多一份關懷、多一份愛心。

學生能夠坐在教室里靜心學習是學習習慣的良好體現，也是一種學習能力的表現。學生與老師之間的良好關系具體表現為：學生更愿意接受老師的教育、配合老師的教學。無論是出于學生自愿，還是硬性要求，教師都必須確保“一個都不能少”，充分保證學生在課堂的學習時間，讓每一個學生都享有在教室里學習一節完整的課的權利。

課堂是師生互動交流的平臺，是引導學生不斷發展的園地，是教師授知和學生求知的殿堂。在貧困地區義務教育薄弱學校的課堂，教師仍要堅持讀懂課標、鉆研教材、大膽創新、巧妙設計、回歸簡約和真實，借鑒“三簡一嚴”原則組織課堂教學，方能有條不紊地提高教學質量。