中學化學課外實驗的組織與管控

陳旭芳

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學課外實驗是化學課堂實驗教學的延伸和擴展，是中學化學教學的重要組成部分。中學化學課外實驗不僅內容廣泛、形式多樣，而且具有開放性、實踐性、趣味性、自主性。中學化學課外實驗的開展不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以支持課堂教學，激發學生的興趣，擴大學生的知識面，發展學生的智能，使學生的能力得到全面發展。但由于在開展中學化學課外實驗時存在組織難、管控難的局面，致使中學化學課外實驗開展的效果難以達到預期目的。多年教學實踐證明，要使中學化學課外實驗發揮其應有作用，關鍵在于中學化學課外實驗的組織和管控。

一、中學化學課外活動的組織

要使中學化學課外實驗高效、安全、有序地開展，有計劃、有目的的科學組織是關鍵。因此，在開展中學化學課外實驗時應做到以下幾點。

1.課外實驗開展要做到與教學同步

中學化學課外實驗是課堂教學的延伸和擴展，其開展既不能超越課堂教學，也不能滯后于課堂教學，必須緊跟課堂教學內容，使之同步進行，否則就起不到“推波助瀾”和“共振”的強化作用。

2.課外實驗開展要考慮器材易得

化學實驗離不開實驗器材，教師在安排課外實驗時，必須事先考慮該實驗所需器材在學生家庭中是否現有，是否有替代品，市場上可否買到，如果安排的課外實驗器材難以獲得，那么，學生在開展過程中就會遇到挫折，遇到多次挫折后就會喪失信心。

3.課外實驗開展要做到難易適中

課外實驗內容的難易程度決定著學生的興趣高低。如果內容太難，學生無法完成，自信心會受到打擊；如果內容太簡單，學生很容易就能完成，也會對課外實驗失去興趣。只有難易適中，通過努力才能實現，學生才會保持持久的學習動力。

4.課外實驗開展要做到有計劃

計劃是行動的指南，要高效開展化學課外實驗，就必須科學規劃，統籌兼顧。安排課外實驗教學內容時，既要與課堂教學同步，又要以課堂教學為基礎進行拓展，理論與實踐并重，學以致用，將科學性、教育性、趣味性、多樣性、實用性與可行性統一。既要照顧大多數學生的需求，也要照顧到個別學生的需求。

二、中學化學課外活動的管控

中學生化學課外實驗的開放性、實踐性、自主性決定了在開展中學化學課外實驗時，有效、科學、合理的管控是保證其順利開展的關鍵。為此，在開展中學化學課外實驗時應該做到以下幾點。

1.活動計劃管控

活動計劃管控就是在開展課外實驗之前對整個課外實驗活動要做出全面的計劃，明確實驗前應做什么工作，實驗過程中應該注意什么，實驗結束后如何評價，等等。為了做好活動計劃管控，通常應該做好以下計劃。

（1）準備階段計劃

提出課題：確定課題題目；確定人員：劃分小組，確定組長，進行小組成員分工；部署計劃：制訂小組研究計劃方案以及確定時間，實驗探究時間，得出結論與評價時間，并將所擬計劃交與相關部門，以期得到各方面的支持與配合。

（2）實驗階段計劃

提出假設：學生主動查閱課外實驗內容的相關資料，對要探究的目的、要求和任務做到心中有數；實驗論證：確定研究原理，擬定出實驗程序，進行實驗，記錄數據，描述現象。

（3）評價階段計劃

問題討論：針對實驗過程中的實驗現象、實驗結果等一系列問題進行小組自我評價，之后與各小組交流討論；實驗報告：對實驗事實進行歸納，將所得的結果寫成實驗報告；教師評價：教師應對學生的活動態度、技能掌握情況、能力發展情況與情境體驗情況作出公正、激勵性的評價。

2.活動過程管控

一個好的課外實驗活動計劃，只是課外實驗活動的開始，要將課外實驗活動落到實處，過程管控至關重要。為此，有效的過程管控應做到以下幾點。

（1）為學生提供有效學習方法，幫助學生擺脫怯懦情緒

離開課本開展學習就不知所措是中學生課外實驗活動開展的心理障礙，學生容易產生怯懦情緒。要幫助學生擺脫怯懦情緒，首先要與學生保持聯系暢通，及時給出思路和方法指導；其次要指導學生如何在眾多資源中尋找與實驗所需要的資源與注意事項，指導學生分析、篩選和使用信息。

（2）指導學生進行科學記錄，養成良好的科學素養

實驗記錄是探究活動不可或缺的一個環節，是科學研究素養養成的關鍵。在開展中學化學課外實驗時，教師要對學生的數據記錄、處理、分析等環節做出必要的指導，要培養學生“數據決定結果，過程反映結論”的科學價值觀。

3.活動結果管控

活動結果管控即對學生課外實驗活動做出科學、合理的評價。對中學生化學課外探究活動的評價要側重它的激勵功能、診斷功能、管理功能和教育功能。為此，對活動結果的管控應做到以下幾點。

（1）以激勵促學習

激勵的功能在于激發和維持學生的內在動力，調動學生的內部潛力。心理學研究表明，被評價者都有獲得較高評價和實現自身價值的愿望。因此，對學生課外實驗活動進行評價時，要以褒獎為主，只衡量學生本人是否有突破、有進步，而不做不同學生（橫向）之間比較好壞評價，使每一位學生都能獲得成功的喜悅，在喜悅中激發學習興趣，促進學習欲望。

（2）以診斷促管理

診斷的功能在于對課外實驗活動的成效、矛盾和問題做出判斷，好的做法加以保持和提高，存在的問題，找出原因，針對這些原因提供改進途徑和措施。為此，在中學化學課外實驗活動結束后，教師要利用多種方式和方法了解學生課外活動情況，對成功和不成功的地方進行總結，為學生以后的課外實驗活動積累管控經驗。

總之，化學課外實驗活動要開展得有效、安全，教師在活動中的指導作用不可忽視，只有教師和學生做到有機融合，科學組織，合理管控，中學化學課外實驗的開展才能落到實處。