初中英語寫作教學案例

張麗

一、背景知識介紹

寫作是初中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它考查學生的綜合應用能力，對學生的語言基本功要求較高。它要求學生有一定的詞匯積累、對基礎語法的掌握和一定的寫作技巧。由于寫作是學生綜合運用能力的體現，對學生的要求高、難度大，很多學生對寫作感到頭痛。甚至有部分學生放棄了寫作，他們寧愿多做其他類型的題目，也不愿寫作文。所以在初中英語教學中寫作是個薄弱環節，特別是農村學生整體寫作水平不高，這就要求教師采取有效的方法提升學生的寫作水平。

二、教學內容

請描述一下你的朋友與你，你們的相同之處與不同之處。請從外貌、性格、愛好來說明，詞數80～100。

三、教學目標

1.能用英語簡單描述自己與朋友的相同及不同之處。

2.以小組討論的方式起草和修改作文。

四、教學方法

小組討論、小組合作、個人創作展示、練習等。

五、教學步驟

1.復習：教師提供詞或短語，要求小組用這些詞造句子描述人。（為學生寫作做鋪墊）

詞或短語：tall，long/short，straight hair，like reading/sports，popular，outgoing，serious，funny，hard-working，smart

2.根據下列所給的提示介紹你的朋友或者你自己。

name，age，looks，personality，hobby，his/her/your，dream

3.認真審題，明確題意：教師介紹簡單的寫作方法。

4.小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題。如：年齡、身高、外貌、愛好、是否受歡迎、夢想等。然后再構思怎樣寫才更通順，更合理。

5.認真獨立完成作文。

（1）交流。同學之間進行交流，總結描述人的精彩語句。

（2）編寫提綱。每個同學都要認真編寫屬于自己的提綱。

（3）打草稿。同學按照自己的提綱初寫作文。

（4）閱讀。學生完成作文后，認真閱讀自己的作文，看是否背離自己的提綱。

（5）修改。學生初寫作文后，在教師的引導下修改自己的作文。同時，教師可以提供一些精彩的句子，為學生寫作提供素材。

（6）互評互改。小組成員之間相互點評，相互修改，使作文更通順、更合理。要求小組成員在小組內推選一篇較好的作文進行展示（每次作文課選二或三個小組），并列舉出它的優點及缺點。

（7）教師點評。教師找三篇好、中、差且具有代表性的作文進行點評并提出修改意見。

六、教學反思

寫作是交際的重要組成部分，它是一個持續而又由簡到繁的訓練過程；而八年級作文又是從小學英語看圖說話到七年級英語看圖寫簡單的作文再到八年級話題作文的一個過渡與轉變。它更加強調語言的實際應用能力，更加突出語言的交際功能，寫作內容更加貼近現實生活，對學生的詞匯量、語法知識及作文表述的層次性等方面要求更高。

在平時的課堂教學中我注重以下幾方面：

1.把好語言關

英語寫作綜合性很強，通過寫作訓練，能讓學生更加準確地掌握語音、詞匯、語法等方面的知識。反之，一篇好的作文對語音、詞匯、語法等方面的要求較高。這就要求我們把好語言關。把好語言關需要我們做到以下幾點：

（1）強化學生的詞匯積累和基本句型的訓練。

（2）強化學生的語法基礎訓練。

（3）范文的朗讀與背誦。

（4）仿寫訓練。

2.寫作技巧關

對于大多數學生而言，他們常常覺得自己寫作文時話到嘴邊卻難以用英語表達，本來在大腦中很有層次的思想用英語表達出來卻不盡如人意，這與我們掌握的詞匯有限有關。但是我們用有限的詞匯，經過適當的調整與搭配，是可以寫出好作文的。這就與我們的寫作技巧有關。對于寫作技巧的養成，我們應注意以下幾點：

（1）明確要求，把握要點。

（2）長句變短，化難為簡。

（3）仔細檢查，認真修改。

（4）書寫工整，保持整潔。

作文要開門見山，緊扣主題。標點符號要準確。

3.講評訓練關

有效的作文講評與訓練是學生寫好作文的外因，對學生的寫作起著直接的指導作用。如何有效訓練，如何有效講評我們主要從以下幾點出發。

（1）小組合作，取長補短。

我們作文的時候，可以讓小組成員共同列出提綱，然后組員分寫，最后小組成員互改互評，這樣使好學生更加發揮他們的特長，讓寫作有困難的學生寫有所依，降低作文的難度。然后再展示成果，班內共同改寫，成為范文。

（2）習作講評，注重指導。

講評時可以在班級各個層面找一篇范文展示，進行講評。在講評的過程中要對較好的同學提出更高的要求，對中等的要找出與較好的差別以提高他們的寫作水平。對于較差的，我們重在鼓勵，找出閃光點，鼓勵并提出他們可以達到的要求。