“圖”說歷史

張輝

摘 要：“歷史好比演劇，地理就是舞臺。”歷史是時間、空間與人的活動密切聯系的一個概念。中學生應該學會結合地理知識，認識、再現、復述歷史。

關鍵詞：學科素養；歷史地圖；內在聯系

歷史學科的核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。有人形象地概括為五個方面，即“準確通達的歷史時空觀念”“求真求實的歷史證據意識”“回到現場的歷史思維特征”“關照現實的歷史價值引領”和“合乎邏輯的歷史推理意識”。

那么，如何有效地運用歷史地圖培養學生的時空觀念呢？

一、閱讀歷史地圖，獲取歷史信息

歷史信息不僅可以從文字資料中獲得，也可以從歷史地圖中獲得。地圖蘊含著豐富的信息，需要用心去挖掘。如在學習《漢通西域和絲綢之路》一課時，閱讀地圖《張騫通西域》，可以直觀地得到這樣的信息：西域狹義和廣義的地理概念以及張騫通西域的行進路線。能夠想象到沙漠的浩瀚無垠和氣候的神秘莫測，想象到張騫的孤獨與堅毅。認真研讀，靜心思考，我們又能挖掘到這樣的信息：張騫通西域之所以能夠成功，是因為張騫本人具備成功者所應具備的基本素質：有膽、有識、有行、有恒，除此之外，漢武帝時期國力強盛是張騫通西域成功的重要條件。張騫通西域，促使西域各國與漢朝建立友好關系，促進了中原地區與邊疆地區的經濟文化交流。閱讀地圖《絲綢之路》，能清晰地了解絲綢之路的路線，想象到絲綢之路上悅耳的駝鈴和各國商人的風塵仆仆，想象到商人與強盜的斗智斗勇……千余年來，絲綢之路發生了多少傳奇故事！如今，它們都湮沒在歷史的煙塵中，等著我們用充足的史實和豐富的想象將它復原。

二、觀察歷史地圖，再現歷史場景

相對于文字而言，地圖更加形象直觀。《春秋爭霸形勢》《戰國形勢》圖再現了春秋戰國時期五霸繼起、七雄并立的紛爭形勢。仔細觀察地圖我們會發現，長城主要分布在匈奴和中原邊境、戰國七雄交界之處。這是因為戰國時期，北方匈奴崛起，威脅中原，為抵御匈奴，秦、趙、燕紛紛修建長城；此時，諸侯國之間的戰爭規模更大、更殘酷，各國在邊境筑起長城，以圖自保。觀察《百家爭鳴》圖，能感受到戰國時期學派紛呈、思想自由、互相辯論、學術繁榮的氛圍。觀察《秦統一六國形勢》圖，能再現秦國“遠交近攻”的軍事謀略。觀察《秦末農民起義形勢》圖，陳勝、吳廣“揭竿為旗、斬木為兵”的創舉躍然紙上。地圖的語言雖然無聲，但卻有力。

三、講述歷史地圖，還原歷史過程

講述歷史地圖，就可以把一幅幅靜止的圖片還原成一個動態的歷史發展過程。如在學習《三國鼎立》一課時，將《東漢末年軍閥割據形勢》《官渡之戰》《赤壁之戰》《三國鼎立形勢》四幅地圖串在一起，指導學生看圖說話：東漢末年，諸侯蜂起，軍閥割據，黃河流域尤其紛爭不已。在官渡之戰中，曹操以少勝多，打敗袁紹，統一了黃河流域。野心勃勃的曹操帶兵南下，企圖一舉消滅南方的劉備和孫權；實力相對弱小的孫、劉聯合起來，在赤壁之戰中打敗曹操。曹操被迫退回北方。此后，吳國據長江之險，蜀國擁地理之利，聯合抗魏，形成了三國鼎立的局面。靜止無聲的歷史圖片變成了生動鮮活的歷史發展過程。

四、比較歷史地圖，認識歷史發展

歷史學科的特點決定了歷史地圖前后知識的關聯性，將不同歷史階段的相同或相近范疇的地圖進行比較，在比較鑒別中更加深入地理解和認識歷史的發展。例如，比較《隋朝大運河》和《元朝的運河》兩幅地圖，發現隋朝的大運河是以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭。元朝時，洛陽不再是中心，元世祖在位時開鑿了位于山東境內的會通河，不再繞道洛陽，使大運河的行程大大縮短。通過比較我們認識到，這是適應當時統治者的政治、經濟、軍事需要而出現的，并且隨著不同時期統治者的需要而發生變化。

五、分析歷史地圖，挖掘內在聯系

分析歷史地圖是對歷史地圖進行的積極思維活動，以求達到準確理解、把握地圖的內涵。如果說觀察地圖是解決“有什么”“怎么樣”的問題，那么分析地圖就是為了說明“為什么”的問題。例如《古代絲綢之路》圖，從圖中挖掘出了西漢絲綢之路的開辟，有力促進了中西方經濟、文化交流和繁榮，成為中西交通大動脈。而唐宋后，該商路主要地位日益下降，直至衰落。對古絲綢之路衰落的歷史進行分析，原因是多方面的。（1）技術原因：隨著造船技術的進步，特別是宋代時指南針用于航海事業，海上絲綢之路取代陸上絲綢之路成為一種必然。（2）社會原因：北方長期戰亂，造成社會生產的巨大破壞，導致北人南遷；政治、經濟中心從西漢到元朝逐漸東移、南移；隋唐后，海上貿易的迅速發展取代了傳統的陸路交通等。（3）政治原因：主要表現在政治對立、民族矛盾乃至戰爭，特別是宋王朝先后與北方的遼、西夏、金處于敵對的形勢，影響了絲綢之路的中西交往，幾度中斷，以至衰落。（4）地理原因：絲綢之路繁榮期，塔里木盆地人口眾多，不合理的墾殖，導致植被減少，土地沙化；加上水資源的大量消耗，加速了土地沙化，從而導致整個生態環境的嚴重破壞。

復旦大學譚其驤教授說過：“歷史好比演劇，地理就是舞臺。”歷史是時間、空間與人的活動密切聯系的一個概念。中學生應該學會通過閱讀、觀察、講述、比較、分析歷史地圖，結合地理知識，認識、再現、復述歷史，從而全面提高自主學習歷史的能力。