如何教學(xué)生背英語單詞

巫小玲

摘 要：單詞是初中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和根本，沒有英語單詞的記憶，就沒有詞匯的形成，沒有詞匯量的積累，學(xué)生的聽、說、讀、寫都將會寸步難行。因此，在英語學(xué)習(xí)中，記單詞是不容忽視的首要任務(wù)。那么，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生輕松、牢固地記住單詞呢？人性化的記憶方法至關(guān)重要。簡要列舉并分析了音節(jié)記憶法、構(gòu)詞記憶法、聯(lián)系記憶法、聯(lián)想記憶法和反復(fù)記憶法五種背單詞的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解和運(yùn)用單詞的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；單詞；記憶；方法

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，在英語學(xué)習(xí)中，它也是最為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，學(xué)生掌握了多少單詞，熟練度如何不僅直接反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還直接影響學(xué)生各方面能力的提升。可以說，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的掉隊(duì)，究其根本往往就是從記不住單詞開始的。可見記單詞的重要性，這也就使得能夠巧妙地記憶單詞成為學(xué)生能夠快速突破英語的關(guān)鍵所在。

在英語實(shí)踐教學(xué)中，造成學(xué)生記單詞困難的因素有很多，如心理方面的因素，學(xué)生的畏難心理，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)沒有恒心等；再如知識基礎(chǔ)方面的因素，學(xué)生在小學(xué)中未能學(xué)好英語國際音標(biāo)等，都導(dǎo)致學(xué)生記單詞難，“難如上青天”。但是最主要的原因，我認(rèn)為還是因?yàn)閷W(xué)生沒有一個(gè)行之有效的記憶方法。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，簡單總結(jié)了幾種記憶單詞的方法。

一、音節(jié)記憶法

認(rèn)識一個(gè)單詞，就像認(rèn)識一個(gè)人一樣，首先是對這個(gè)“人”外貌的認(rèn)識。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間有著密切的練習(xí)，很多字母組合都有固定的音標(biāo)，有規(guī)律可循。因此，在記憶單詞的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并記憶固定音標(biāo)所對應(yīng)的字母組合。當(dāng)學(xué)生熟悉了字母組合的固定音標(biāo)，就能根據(jù)音標(biāo)記單詞，不僅背得快，還不容易忘記，即便是記不太清楚的時(shí)候，也可以憑借發(fā)音的規(guī)律把它拼寫出來。如ea或ee的字母組合讀/i：/，像eat，meet，beat...一類的單詞，都可以通過讀音很快地背下來。英語的拼寫和音標(biāo)中有很多的規(guī)律，除了教師的指導(dǎo)之外，還需要學(xué)生自己善于發(fā)現(xiàn)、琢磨和歸納，并將它們記在小本子上，經(jīng)常翻看，加強(qiáng)記憶。

二、構(gòu)詞記憶法

對于一些較長的單詞，學(xué)生普遍反映記憶起來比較頭疼，總會漏掉或者記錯(cuò)一個(gè)字母。在英語單詞中，很多長一點(diǎn)的單詞都是合成詞，由兩個(gè)單詞或者一個(gè)單詞加前綴、后綴的形式，我在教學(xué)中，通常會指導(dǎo)學(xué)生化整為零，為這個(gè)單詞尋找“親朋好友”，幫助學(xué)生記憶。合成詞通常有三種形式，前綴，后綴為一類，如luck，加后綴有l(wèi)uckily，加前綴有unlucky；幾個(gè)單獨(dú)單詞的合成為一類，如black和board可組合成blackboard；詞性轉(zhuǎn)化為一類，如lift動詞，意為舉起，lift名詞，意為電梯。只要師生在平日的教與學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，就能掌握構(gòu)詞法，通過構(gòu)詞法記憶能讓學(xué)生的單詞記憶效果事半功倍。

三、聯(lián)系記憶法

中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，當(dāng)他們看到一個(gè)單詞時(shí)，就會聯(lián)想到與它詞形相似或詞義接近的單詞，因此，在記單詞時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這種聯(lián)系記憶的意識和方法，爭取一串串的背單詞，提高詞匯量。比如，在教學(xué)中，將同義詞、反義詞、近義詞、同根單詞等放在一起記憶。在記憶的過程中，把所有相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，條理清晰，一目了然，再進(jìn)行分別記憶。如，學(xué)習(xí)到Wednesday星期三時(shí)，就連同其他6個(gè)星期的單詞一起記憶，“拉幫結(jié)派”讓單詞和單詞記憶不孤單。

四、聯(lián)想記憶法

記憶單詞，并不只是自習(xí)課上的事情，也并不是說，我要記單詞，才開始記單詞。在日常的生活中，處處都可以記單詞。如我們在校園里玩耍，看到有人在打籃球，會聯(lián)想到籃球，basketball。于是就會在串聯(lián)球類，football，volleyball等；再如我們在食堂中吃面條時(shí)，會想到面條怎么寫，noodles，再串聯(lián)其他的詞，dumplings，rice等。如果能在日常的生活中這樣長期地堅(jiān)持下去，一定會收到意想不到的效果。

五、反復(fù)記憶法

在記憶單詞的過程中，遺忘是在所難免的，那么，如何才能盡可能地避免遺忘呢？就以人際交往來說，自己班上的學(xué)生除外，其他班級的學(xué)生，有些人見得多了，看到就認(rèn)識，知道他是哪個(gè)班的，甚至?xí)浪囊恍┬×?xí)慣。即便過個(gè)寒假、暑假，你也不會忘記他的長相，還是會一眼認(rèn)出來。單詞就像這個(gè)人，他不每天和你在一起，只是偶爾出現(xiàn)在你面前，這樣持續(xù)的出現(xiàn)，你一輩子都不可能忘記它。因此，在單詞的記憶中，我會采用反復(fù)記憶的方法，避免學(xué)生記住又忘記，做無用功。先讓學(xué)生定好自己一天記單詞的量，一天中，分開幾次記憶，一個(gè)月中隔幾天再記一次，循環(huán)往復(fù)，會收到很好的記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔克青.淺論如何提高中學(xué)生記憶單詞的效率[J].課程教育研究，2013（1）.

[2]王建.中學(xué)生如何巧記單詞[J].學(xué)園，2014（9）.