淺談語文課堂教學目標的導入

許海濤

課堂教學是教學工作的中心環節，是教師與學生的雙邊活動。學生知識的增長、習慣的養成、思維的發展、道德品質、審美意識的形成等，都離不開課堂教學。只有教師的主導與學生的主體作用有機結合，才能提高課堂教學效果。因此，在語文課堂教學中，必須十分重視課堂教學引入這個環節。常言說得好：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。一堂課，如果有一個引人入勝的導入，就能很好地激發學生的學習興趣和求知欲，增強其學習內驅力，從而為這堂課的成功奠定基礎?？梢?，目標導入十分必要。如果不重視導入這個環節，或馬虎從事、粗糙料理，則學生學習的主動性不能有效地調動起來，處于消極被動的盲目狀態，課堂教學效果就差。在教學實踐中，必須十分注意把握好語文目標導入這個環節，精心設計導入，比如有以詩導入、幽默導入、故事導入、懸念導入、音樂導入、語言情景導入等形式多樣的導入法，時見時新，以求取得最佳的教學效果。下面，主要就語言情景導入、問題導入和音樂導入談談自己的體會。

一、語言情景導入

根據語文課教學內容的特點，在一節課開始時，用動情的語言，激發學生的強烈情感，從而使學生處于興奮狀態，然后讓學生帶著這份感情，投入到后面內容的學習中。例如，在教學《雨中登泰山》一課時，采用語言情景導入法。一開始上課，就用充滿激情的語言說：同學們都喜歡游覽嗎？游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮一瀉千里的長江黃河，那氣勢雄偉、千姿百態的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明。在所有名山中，五岳為最，那五岳之首呢？就是泰山了。巍巍泰山拔地而起，《西游記》中的天宮南天門就取景于此，而只有攀登到泰山之頂，才能“一覽眾山小”，大家愿意去泰山之頂嗎？好吧！現在，我們就一起去登泰山吧！說完這段話，相信我們的學生，眼里有神，情緒激動，躍躍欲試，趕忙翻開這篇課文?？梢姡瑢W生被這動情的語言感染了。這些優美的語言、動情的詞句，激起了他們心中強烈的感情，這種感情在學生心中激蕩、升騰。接著，板書課題說明本課的目標要求，帶領學生進入新知識的學習。

二、問題導入

目標導入不僅可以從激情、激趣著手，也可以從問題導入。使用問題導入法，不僅可以啟發、調動學生的思維，還可以激發學生的求知欲?！犊滓壹骸肥囚斞傅拿?。據魯迅先生的學生孫伏園回憶，魯迅先生在他自己所寫的小說中最喜歡的就是《孔乙己》。而魯迅先生為什么喜歡這一篇？學生對孔乙己及孔乙己所處的時代等問題都不知。而對這些問題，如果在上課時，就提出以下問題讓學生思考：（1）魯迅為什么喜歡《孔乙己》？（2）孔乙己的悲劇是誰造成的？（3）孔乙己是怎樣一個藝術形象？（4）魯迅先生是怎樣塑造孔乙己這個形象的？這四個問題是圍繞課文的教學目標、課文的重難點設計的：背景、寫作手法、人物、主題。在課的開頭提出問題，有利于引起學生的思考空間，激發學生的求知欲，從而調動學生學習的積極性、主動性，引導學生由此及彼，不斷步入新的求知境界，使學生在思考中獨立地解決學習中應掌握的知識。

三、音樂導入

從某種意義上說，教師也是藝術家。因課堂教學本身應講究藝術性，只有藝術化的課堂教學，才能提高學生的整體素質。其實，教師隨時都在對學生進行藝術教育、“美”的教育。比如：美的語言、美的板書、美的動作等等。語文教學，雖不是音樂課，但可以創造出音樂的氛圍，使學生在語文課上得到美的享受，這也是教師教學藝術的體現。根據教材內容，用音樂導入，引導學生漸入佳境，這也是對學生進行審美教育。如教學《從宜賓到重慶》一課，可以用《長江之歌》導入。學生不但會靜靜地聽，甚至會情不自禁地跟著唱起來，學生在歌聲中感受著母親河的悠久歷史和滄桑巨變，感受著母親河的磅礴氣勢和博大胸懷。這就給學生創造了美的氛圍，使學生處于美的熏陶中，從而使他們產生強烈的求知欲望，急于想學習欣賞《從宜賓到重慶》。

學生學習主體作用的發揮，首先是學生學習要有學習主動性，有心理動力，變要我學為我要學，才能提高學習效果；而主動性的激發，關鍵是教師在教學過程中要重視激發學生的學習興趣。因此，導入在一節課的開始，就把學生學習積極性調動起來，意義十分重大。正如上面所述，好的目標導入有時可以引起學生的深思，而后激起聯想；有時可以使學生放聲開懷，興趣盎然；有時又使學生感情奔放，暢游在知識的海洋。實踐證明，這樣的導入使得課堂教學效果大有提高，所以，抓好目標導入這個環節非常重要。

課前導入法雖然形式多樣，但如果不加選擇使用一種導入法，不僅不能順利地完成教學，還會影響教學效果。怎樣選擇和使用目標導入法？一般來講，抒情性的文章適合于音樂導入法或激情導入法；敘事性、議論性、說明性的文章可用問題導入法、故事導入法或圖片導入法?？偟恼f來，無論選擇哪種導入法，都應與課文內容、文體結合，才能收到好的效果。目標導入這一環節把握好了，對后面的教學就是一個推進。所以，教師對整個目標進行全面設計，毋庸置疑首先要考慮的是目標導入這第一步。