中班數(shù)學(xué)活動(dòng)?三項(xiàng)大小辨識(shí)

劉萍

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒能不受形狀的干擾而進(jìn)行三項(xiàng)大小的辯識(shí)；

2.理解設(shè)計(jì)圖的意義，并能用語(yǔ)言清晰、完整地表達(dá)；

3.能積極愉悅地參與情境中的操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：大魚(yú)、河里的小魚(yú)、鳥(niǎo)窩里三只大小不一樣的小鳥(niǎo)；大小不一樣的皮球沙包各三個(gè)；幼兒操作卡大圖一張；小標(biāo)志的設(shè)計(jì)圖1、2、3各一張。

學(xué)具：幼兒操作卡每人一張 ；水彩筆若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

線條從鋼筆里出生了，它不愿意臥在畫(huà)上當(dāng)一條不夠蜿蜒的小河，于是，他決定和畫(huà)前觀瞻的蚯蚓交換一下身份。它鉆到泥土里，突然被一只大手抓出來(lái)纏在魚(yú)鉤上，仍進(jìn)了水里。一條大魚(yú)直奔過(guò)來(lái)（出示大魚(yú)圖片），把線條吞進(jìn)了肚子，線條和小魚(yú)們?cè)诖篝~(yú)的肚子里拼命地掙扎，大魚(yú)受不了大吐特吐，線條和小魚(yú)回到了水中（出示小河里有小魚(yú)的圖，同時(shí)把大魚(yú)貼在圖上）。

提問(wèn)：“圖上誰(shuí)大誰(shuí)小？”讓幼兒直觀地比較和觀察大魚(yú)和小魚(yú)。

二、情景布題

互動(dòng)1：按設(shè)計(jì)圖要求給小鳥(niǎo)涂顏色

線條從大魚(yú)的肚子里逃出來(lái)，剛游上岸，又被一只大鳥(niǎo)叼進(jìn)了鳥(niǎo)窩里（出示圖片），提問(wèn)：“鳥(niǎo)窩里有幾只小鳥(niǎo)，這些小鳥(niǎo)一樣嗎？”讓幼兒觀察比較三只小鳥(niǎo)的大小。

線條被小鳥(niǎo)們爭(zhēng)搶一番后，發(fā)現(xiàn)它不能吃，就和線條成了好伙伴。線條看見(jiàn)小鳥(niǎo)們都穿著白色的衣服，就請(qǐng)來(lái)小標(biāo)志給它們?cè)O(shè)計(jì)不一樣的衣服顏色。你們看，這是小標(biāo)志為線條設(shè)計(jì)的圖（出示設(shè)計(jì)圖1）。

教師講解設(shè)計(jì)圖的意思，并示范操作。這個(gè)設(shè)計(jì)圖告訴我們最大的小鳥(niǎo)穿藍(lán)色的衣服，最小的小鳥(niǎo)穿紅色的衣服，引導(dǎo)幼兒先找到最大的和最小的小鳥(niǎo)，按設(shè)計(jì)圖要求涂上正確的顏色。

互動(dòng)2：按設(shè)計(jì)圖要求給小鳥(niǎo)的皮球和沙包涂顏色

小鳥(niǎo)們非常喜歡各自衣服的顏色，它們請(qǐng)小標(biāo)記給它們圓形的皮球、心形的沙包也設(shè)計(jì)出不一樣的顏色。（出示大小不一的皮球和沙包各三個(gè)，擺放時(shí)要亂，給幼兒尋找同一類(lèi)物品時(shí)制造一定的難度。）小標(biāo)志非常樂(lè)意幫助它們，又送來(lái)了兩張?jiān)O(shè)計(jì)圖（出示設(shè)計(jì)圖2和3）。

教師請(qǐng)幼兒集體和個(gè)別幼兒分別說(shuō)出兩張?jiān)O(shè)計(jì)圖的意思，并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范操作。

三、評(píng)價(jià)練習(xí)

一天，小鳥(niǎo)帶著線條飛到天空中去玩，不小心線條被飛機(jī)帶到了南極，它遇見(jiàn)了孤獨(dú)的小企鵝，他們一起釣魚(yú)、玩游戲，很快成了好朋友。小企鵝把線條帶回家里，受到了小企鵝爸爸媽媽的歡迎，但是線條發(fā)現(xiàn)企鵝家里的東西都是白色的。線條又請(qǐng)來(lái)小標(biāo)志，讓它設(shè)計(jì)一下企鵝家里正方形的毛巾、圓形的杯墊、三角形的凳子分別都要有不一樣的顏色。小標(biāo)志這次送來(lái)了這一張大圖（出示幼兒操作卡大圖），它要考一考小朋友們能否按設(shè)計(jì)圖的要求給這些物品涂上正確的顏色。幼兒獨(dú)自完成操作卡，教師作巡回指導(dǎo)。

企鵝一家非常開(kāi)心，因?yàn)樗鼈兏髯缘臇|西都涂上了自己喜歡的顏色，他們要帶著你們和線條一起出去滑冰。（放輕快的音樂(lè)離開(kāi)教室，結(jié)束活動(dòng)）

教學(xué)建議 ：

1.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞《線條歷險(xiǎn)記》的故事情節(jié)展開(kāi)，但教師的組織和引導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深，讓幼兒從“同一種物品的比較——兩種物品的比較——三種物品的比較”中，層層遞進(jìn)，逐個(gè)突破。

2.因本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是物體大小的辨識(shí)，所以全部設(shè)計(jì)圖最大和最小的顏色要一直一致，不要因變換設(shè)計(jì)圖上的顏色，而影響本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

（作者單位：重慶市巴南區(qū)李家沱幼兒園）