滲入?滲進?滲透

陳仙紅

當前幼兒園心理健康教育，較多地通過為數不多的心理健康教育活動，向幼兒傳授、普及有關心理健康方面的知識。這些活動有利于幫助幼兒初步正確認識自己，調控自己的心理和行為。但是幼兒的心理困擾往往產生于活動中，如果能在活動過程中及時得到心理輔導，解決困惑和煩惱，那樣就會更好激發幼兒主動學習的興趣，提高學習效果。因此僅依賴于幾節心理健康課來解決出現的心理問題是不夠的，而是要整合幼兒園一日活動來進行則更好。鑒于此，我們從幼兒的生活、興趣、需要入手，嘗試將心理健康教育小步遞進地“滲入、滲進、滲透”于幼兒園的一日活動中，讓幼兒融入活動、體驗過程，逐步形成良好且穩定的心理狀態，實現“快樂生活，健康成長”。

一、構建設計思路，明確教育期望

結合幼兒園一日活動，以體現“快樂生活，健康成長”教育理念為價值追求，以心理健康教育元素滲入、滲進、滲透到一日活動中為“三部曲”策略，以促進幼兒在一日活動中“想玩、敢玩、會玩”為目標要求和教育期望。

“滲入、滲進、滲透”三部曲策略：反映了心理健康教育與幼兒園一日活動關系，凸顯了心理健康教育“滲透式”教育模式和特征?！皾B入”即“融入”，指有意識地將心理健康教育思想和內容開始初步植入教育中。“滲進”即“進入”，意指心理健康教育與一日生活的結合、觸碰并調整?！皾B透”即“融合”，蘊意兩者融為一體，體現教育策略的逐層深入。

由此，我們嘗試挖掘一日活動中內在的、潛在的心理健康教育因素，設計從學習心理、人際交往、自我意識、抗挫能力、情緒調節五方面進行“三部曲”策略，讓幼兒快樂生活，健康成長，如圖1所示。

二、確定教育目標和內容，落實滲透要點

本研究擬從幼兒的心理特點和心理健康四個方面的內容（積極的情緒特征、良好的意志特征、對現實的態度特征、良好的社會適應能力），以“快樂生活，健康成長”為縱向發展，以“學習心理、人際交往、自我意識、抗挫能力、情緒調節”五大維度立體化進程，縱橫交錯，制定切實可行的心理健康教育目標（見表一）。

依據“學習心理、人際交往、自我意識、抗挫能力、情緒調節”等五方面目標要點，結合使用課程的教學活動，挖掘原有教育活動中心理健康教育元素，尋找兩者的結合點。教育內容滲透于五大領域（健康、社會、語言、科學、藝術）進行（見表二）。

三、實施“三部曲”策略，提升快樂生活

從幼兒的特點和需要入手，將心理健康教育“滲入、滲進、滲透”于一日活動，以促進健康心理為落腳點，凸顯“滲透式”教育模式和特征，秉承“順其自然，水到渠成”的教育價值。

第一步：每天有個好心情——滲入心理健康教育

圍繞促進幼兒心理素質健康發展這一總體目標，幼兒園配合課題研究理念努力營造輕松愉快的環境氛圍，把“快樂生活，健康成長”的辦園宗旨和思想融入到幼兒園的一日活動中，每天送給孩子一個好心情，讓他們享受快樂，有成功的體驗。

1.一句話：魔力無邊

幼兒總是希望別人喜愛他，喜歡經常得到人們的愛護和關懷。教師的每一句夸獎，每一個微笑，都能使孩子們體驗到無限的快樂和滿足。因此每天早晨，教師早早地站在門口等著幼兒的到來，不為別的，只為給孩子們一句好聽的話。“毅毅，真棒！今天你是我們班來得最早的一個?！薄靶?，今天你笑瞇瞇的，有高興的事要講給老師聽嗎？”

2.好心情：快樂無窮

“好心情”就是讓幼兒從進園開始直至離園在幼兒園參與的各項活動中，都有個愉快的心情，能及時表達自己的情緒情感，并有成功和快樂的體驗。每天送給幼兒一個好心情就是對幼兒進行心理健康教育具體有效的和基本的方式。幼兒園的主題墻、走廊：隨處可見幼兒的作品，各班設立“心情屋”“表情墻”“許愿樹”等，隨時讓孩子表現自己的情緒，展現自己的快樂。評選“陽光寶寶”：每天在孩子午睡前專門安排一刻鐘的時間開展贊美活動。說說自己“最開心的一件事”：在幼兒離園前，老師組織一次談話活動，請孩子們講講自己今天最開心的一件事，讓孩子們快樂的情緒相互感染。

第二步：特別的愛給特別的你——滲進心理健康教育

基于幼兒的不同個性，進行個體化教育和引導，將特別的愛給特別的幼兒。

1.小故事：了解心聲

“特別的愛給特別的你”幼兒心理健康專題活動，就是以觀察、撰寫心理健康案例為基礎，以小故事的形式進行交流分享，幫助教師了解幼兒的不同心理發展水平和特征。如從幼兒的不良習慣行為入手（糾正不良行為），以幼兒心理生理偏異為重點（情緒障礙），圍繞培養幼兒某一心理品質為主線（自信心培養）進行深入觀察、記錄、分析、研究，提出教育策略。由此，讓教師更加深入地了解幼兒行為及背后的故事，更加準確地理解孩子的心聲，給予幼兒切實需要的幫助和個性化的支持。

2.小記錄：快樂傳遞

幼兒是發展的個體，每天都會遇到不同的事情，擁有不同的心情，因此鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式進行“心情”小記錄。如繪畫“我和好朋友”，畫畫今天最開心或最不開心的事情；結合“記事本”，說說有趣的事情或自己遇到的困難，請爸爸媽媽記錄下來；家長記錄孩子成長的足跡（文本和電子版本）等。這樣幫助幼兒逐步形成“特別的自己”，教師和家長借此可以將特別的愛給特別的他。

第三步：“小兔乖乖”——滲透心理健康教育

幼兒園以故事為主線，串聯了語言、音樂、表演等多種形式的活動，幼兒樂在其中。我們借助幼兒天生會模仿的天性，將幼兒隱喻小兔，引導幼兒知道遇事要動腦筋想辦法，有積極的情緒特征和良好的意志品質，初步的適應能力和自我保護的意識。

1.樂生活：樂在其中

我園實施“幼兒園發展能力課程”，堅持“一日生活即課程”的教育理念。幼兒在園的生活活動時間是其人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。根據幼兒心理健康教育目標，利用幼兒園的吃飯、睡覺、盥洗等生活環節進行隨機教育。幫廚活動：整理自己吃的菜，不僅了解菜的名稱、特點，還增強了勞動意識，以及不怕臟不怕累的品質。自己的事情自己做：中大班生活自理環節，鼓勵幼兒自己的事情自己做，能專心做好一件事情。如午睡起床后，請幼兒自己動手穿衣服，相互幫助，檢查鞋子有沒有穿正確。這樣讓幼兒在共同合作中感受“集體”，提高合群性。

2.巧學習：學而樂之

心理健康教育內容不是改變或替代原有一日的活動環節，而是把教學活動中內在的、潛在的心理健康教育因素挖掘出來。根據幼兒的心理特點，順應幼兒的發展需求，發揮教學活動的心理健康教育作用。如小班“小兔乖乖”故事教學，在理解故事內容的基礎上，知道角色特點，在學習語言、表演故事中培養幼兒抵抗誘惑、保護自己，學習自我控制。由此延伸為故事和歌曲表演、體育活動、數學活動等。幼兒在以“小兔乖乖”為主線串聯的一系列活動中，進一步感知小兔的角色和性格特點，逐漸內化為自身的穩定心理特征。

3.智游戲：其樂無窮

游戲是幼兒園的主要活動形式。心理健康教育承載于游戲中，將游戲和心理健康教育兩者都發揮最大效應。游戲伴隨著幼兒的操作，與同伴交往，在動手動腦、合群性、交往能力方面發揮重要的作用。區域游戲以環境和材料為載體，使知識有序地融入到幼兒感興趣的游戲中，引導幼兒在擺弄操作中感知和體驗。目的是將“玩”和“學”結合起來并產生良好的互動，培養學習興趣，以及觀察、注意、想象、概括、分析、創新的學習態度和能力，促進思維發展。同時讓幼兒從中獲得學習的成功感，以及克服困難的勇氣和戰勝困難的信心，提高交往合作的能力。

4.勇挑戰：樂此不倦

體育活動一般都具有艱苦、勤奮、激烈、競賽等特點，幼兒在參加體育活動時伴隨著強烈的情緒體驗和意志努力。同時培養幼兒團結友愛、合群意識和集體主義等，幫助幼兒保持積極健康向上的心理狀態。積極開發設計豐富多彩的體育活動，讓幼兒每天保證有效的兩小時體育活動時間，盡情在游戲和鍛煉中舒緩情緒，激發快樂情感。在實踐中，我們充分挖掘體育活動與心理健康發展的集合點，設計豐富有趣的體育游戲。如大班《蜈蚣爬》初步掌握”蜈蚣爬”游戲中的合作行走方式，發展平衡協調能力，鍛煉腿部力量；能積極與同伴合作，體驗多人同步行走的快樂。

“三部曲”滲透策略正是迎合了幼兒的年齡發展特點和心理發展需求。所以幼兒在一日活動中表現為“想玩、敢玩、會玩”的良好狀態，是幼兒積極的情緒特征、良好的意志特征、對現實的態度特征、良好的社會適應能力的綜合體現。

（作者單位：浙江省湖州市藍天實驗幼兒園）