增強成功體驗，讓學生在自信中走向學習深化

李樹朝

(江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學,江蘇 揚州 225129)

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增強成功體驗，讓學生在自信中走向學習深化

李樹朝

(江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學,江蘇 揚州 225129)

高中數學學科在學生的高中學習中具有至關重要的作用，更是制約學生發展的重要學科.讓學生不斷增強成功體驗，在自信中學好數學，感受數學學習的樂趣是提升數學教學效益的重要措施.

高中數學;成功體驗;自信

高效的學習過程是學習行為與學習心理共同作用的結果.在當前的高中數學教學當中，教師們大多側重思考的是學習行為的強化，不斷創新教學方法，優化教學材料，讓課堂教學質量取得了長足進步.然而，從學生學習心理的角度加以關注和干預，卻被很多教師所忽略.如果能夠將這個方面強化起來，將會為高中數學教學實效的增強加上雙保險.

一、勤于聯系實際，增強成功體驗

在高中數學教學當中，我們經常會遇到應用性問題.師生們常常只會將之視為教學要求之一，卻很少意識到，這也是為學生們增強成功體驗，進而觸發學生學習自信的巧妙途徑.怎樣才能實現這樣的教學效果呢？作者在教學實踐當中多次進行了如下方式的嘗試.

所謂應用性問題，就是將數學理論與實際生活聯系起來，以學生們所學到的知識方法來解決自己身邊的問題.在教師的巧妙引導之下，學生們得以在實際生活中找到高中數學的影子.特別是當學生們運用自己掌握的知識將生活問題順利解決之后，這種成就感是無以言表的.

二、開展小組合作，增強成功體驗

當然，進入到高中階段之后，數學學習的知識難度顯著提升了.這也讓很多學生感到接受起來困難了許多.特別是對于一些疑難復雜的問題來講，學生獨自面對和處理都是很有難度的.為了能夠讓學生們從中感受到成功，教師們應當想辦法降低這種處理難度，為數學問題解答鋪路.

例如，在對解不等式內容進行教學時，我請學生們試著以多種方法解不等式3<|2x-3|<5.如果僅僅是解這個不等式，對學生們來講并不困難，可若是采取多種方法解答，就不是那么容易的了.于是，我請大家先獨立思考，盡可能多地找到解答方法，然后再和其他學生交流匯總，看看結果怎樣.果然，在大家的共同努力下，學生們分別找到了根據絕對值定義進行分類討論、轉化為不等式組、運用等價命題法、運用絕對值的幾何含義等四種求解方法.這么豐富完整的結論，讓學生自己欣喜不已.由此，大家也更加相信自己，在高中數學學習中可以做到更多.

多次教學實踐之后，作者發現，小組合作是應用起來最為便捷，且又能有效地為學生增強成功體驗的方式之一.在小組的模式下，學生們能夠很方便地交流問題解答的思路心得，相互啟發激勵，整個分析過程自然順暢許多.且這種熱烈參與討論的形式，學生們也是十分樂于參與其中的.

三、設置層次問題，增強成功體驗

前文所述的小組合作模式，大多適用于課堂教學階段.如果課堂上沒有那么充足的自由討論時間，或是處于課后練習環節，無法開展小組合作時，學生們又應當如何從復雜問題解答中收獲成功的體驗呢？作者多次嘗試以層次化的方式設置問題，取得了十分理想的教學效果.

例如，在對拋物線的內容進行綜合性復習時，我為學生們設計了這樣一道習題：點A和點B是拋物線y2=2px(p>0)上的兩個動點，點M是該拋物線上的一個定點，焦點為點F，且|AF|、|MF|、|BF|依次成等差數列.(1)求證：線段AB的中垂線恒過定點Q；(2)若|MF|=4，|OQ|=6，點O是坐標原點，則該拋物線的方程是什么？(3)在(2)中的情況下，△AQB面積的最大值是多少？這種由淺入深的層次性設計，讓學生們很容易上手.隨著問題的不斷深入引導，大家的思維從幾何轉向了代數，最終實現了二者的結合.在順利解答簡單問題的成功體驗推進之下，學生們也更加積極勇敢地走向了更難問題的挑戰了.

通過設置層次問題，無形中為學生們搭建起了一個思維的階梯.從一開始的難度較低的問題入手，讓學生們減少了很多思維壓力，并從順利解答中收獲了先期的成功體驗，為大家提供了繼續深入探究的信息動力.當學生們面對最后的難度最大的問題時，心理基礎已經很堅實了，分析起來也會順利許多.

影響學生數學學習質量的心理因素是很多的，本文當中所討論的知識自信這一個側面.即使成長到高中階段，自信心理對于學生們的學習效果之影響也是很大的.自信所給予學生的學習動力貫穿教學過程始終，教師們只要隨時保持樹立學生自信的意識，就可以使之成為強化教學效果的中堅動力.通過采取多種方式增強成功體驗，學生們的自信程度顯著提升，在對自己的肯定當中燃起了學習的興趣，更讓學習成效在這樣的心理氛圍中更加理想了.

[1]張景業.談高中數學教學如何提高學生的興趣[J].中國校外教育, 2016(12):34-34.

[2]盧平.高中數學教學中如何讓學生體驗“研究”的魅力[J].數學學習與研究, 2016(7):67-68.

[責任編輯：楊惠民]

2017-05-01

李樹朝(1981.10-),男,江蘇揚州人,碩士學位,一級教師,從事學生數學能力的培養.

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1008-0333(2017)18-0006-02