當夢想遭遇現實

許志梅

（山東省墾利區第二實驗小學）

北京師范大學的段天煒教授來我縣調研，要求聽一節課外閱讀課，學校便把這個任務交給了我。接到任務后，我就精心準備起來。

首先，我選定《波普先生的企鵝》一書作為此次交流的書目。之所以選擇這本書，不僅因為它是一部幽默小說，學生感興趣，更重要的是這部小說的主人公波普先生，雖然只是一個不起眼的油漆匠，但他心中永葆一個遠大的理想——到極地去探險。波普先生貧窮、困頓、低微，在追夢的路上，困難阻止不了他，金錢誘惑不了他，終于完成了包括家人看來都是天方夜譚的偉大奇跡。毫無疑問，作者的寫作意圖就是告訴我們：一個人不能沒有夢想，夢想比什么都重要。因此，我想通過這次讀書交流在孩子幼小的心靈深處播下夢想的種子。交流書目選定后，課上我與孩子們認真閱讀；課下查閱相關資料。經過反復琢磨和多次修改后，我終于設計出了自以為適合學情的教案。真可謂，萬事俱備，只欠東風，就等著段教授的到來好好展示一下。

我期待的時刻終于到來了。我滿懷信心與激情地走上講臺，孩子們也情緒激昂、聲音洪亮地喊出了我們閱讀課的口號：“閱讀是幸福的，交流是快樂的”。首先，我把《波普先生的企鵝》這本書的封面投射到大屏幕上，隨即，拋出了第一個交流話題：“該書的主人公波普先生給你留下了怎樣的印象？”也許是孩子們知道這節課“非同一般”，準備得充分，也許是孩子們對這本書特別感興趣，閱讀得仔細，回答不僅到位，還用書中相關的語句加以佐證。

“孩子們，你們越來越會讀書了，不僅知其然，還知所以然。”孩子們聽到我的夸獎，氣氛更加活躍了。接著，我用課件出示了第二個交流話題：“企鵝的到來讓波普一家發生了翻天覆地的變化。通過閱讀，你知道企鵝的到來讓波普一家發生了哪些變化？”題目剛剛出示完畢，孩子們就小手如林，就連平時不愛回答問題的孩子也高高舉起了小手，我心中不禁暗自竊喜：照這樣發展下去，只要孩子們不跳出我設計好的圈圈，順著我的教學思路，大膽發言，這節課肯定會成功的。果然，孩子們的回答不僅沒有讓我失望，比我預料的還要精彩。師生配合默契地完成了第二個交流話題。看著孩子們興奮的小臉和聽課老師專注的神情，想到即將要進行的可是整堂課最精彩的環節，我仿佛已經聽到了熱烈的掌聲。

“孩子們，你們太棒了！”我說道，“由于企鵝的到來，波普一家的衣食住行都發生了翻天覆地的變化，生活的方方面面都遇到了困難。并且讓波普遇到了人生最難抉擇的問題——該不該與電影公司簽約。如果你是波普先生，你會怎樣選擇？”我認為他們肯定會選擇不該與電影公司簽約。可是，太出乎我的意料了，認為波普先生該簽約與不該簽約的差不多各占一半。更讓我郁悶的是，在我剛才一再地鼓勵之下，孩子們大膽爭論起來，對我已經視而不見了，遠遠超出了我的預設。我心中焦急萬分，很想馬上把他們的思路拉回到我的設計軌道上來，但一時找不到合適的辦法，只好選擇了傾聽。

“與電影公司簽約，雖然能得到一大筆錢，但去極地探險是波普先生一生的夢想，夢想比什么都重要。我認為波普先生應該選擇去極地探險，不應該與電影公司簽約。”該生的回答正是我想要的答案，于是，我對他大加贊揚道：“波普先生采納你的建議，馬上就會實現他的人生夢想，我替他感謝你。”我想通過對他的贊揚，使持相反意見的同學改變立場。

然而，孩子們并不了解我的意圖，馬上反駁道：“與電影公司簽約，波普先生就能得到一大筆錢，就會擺脫窘迫的處境，老婆就不會為冬天的食物而擔憂，孩子們也能夠接受良好的教育，波普先生不能為了自己的夢想而置家庭于不顧。我認為波普先生應該與電影公司簽約。”聽到他的回答，我情不自禁地贊嘆道：“你太有擔當了，是個了不起的男子漢！”

“波普先生可以先與電影公司簽約，得到一大筆金錢，然后再去極地探險，豈不兩全其美？”他的話讓我暗自佩服的同時，也使我拉學生回到自己思路上來的希望徹底破滅。

……

激烈的爭論還在繼續，手足無措的我反倒平靜下來，陷入了沉思之中。當夢想遭遇現實，真的難以抉擇，而我為什么非要學生給出唯一的答案呢？究其原因，還是“以文本為中心”的思想在我腦海中根深蒂固。就因為小說中虛構的波普先生當夢想遭遇現實時，他選擇了夢想，我就理所當然地認為孩子們也會選擇夢想。這與現實生活相符嗎？我的這種做法不僅禁錮了學生的思維，還會將學生引上“讀死書、死讀書”的路子，是對學生的另一種傷害。“盡信書不如無書”，應該改變思路的不是學生，而是我。想到這里，我步伐堅定地走上了講臺，感激地對孩子們說：“感謝你們讓我知道，當夢想遭遇現實，沒有哪本書能給出一個確切的答案。命運就掌握在自己手中，最終的選擇權在于我們自己。就像我們尊重波普先生的選擇一樣，老師也尊重你們每一個人的選擇。可以嗎？”孩子們紛紛表示同意。我長長舒了一口氣，轉入了下面的教學環節。雖然我的教學思路中途被改變了，但后面的課上得更真實、自然了。這節課結束時，我收獲了如期而至的掌聲。

課后，段教授對我這節課給予了充分肯定，說我這節課很有現實意義，對學生未來的發展起到了很好的引領作用，其中的討論環節是這節課的亮點。此時的我內心卻極為不平靜，因為只有我自己知道，在短短的四十分鐘里，我經歷了怎樣的激烈掙扎與艱難蛻變。通過這節課，我真正體會到“處理現實生活是目的，讀書只是達到這個目的手段之一。要使書為你自己所用，不要讓你自己去做書的奴隸。”

編輯 曾彥慧