家園合作共同促進幼兒心理健康發展

王霞

（甘肅平涼市幼兒園）

摘 要：隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。現在的獨生子女意志薄弱，好像溫室里的花朵，經不起風吹雨打，一遇到困難與挫折，就退縮、放棄，灰心喪氣、悲觀失望。如不及時幫助孩子消除心理障礙，將會影響孩子的人格健康。幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康。

關鍵詞：家園合作；幼兒心理；健康發展

《幼兒園教育指導綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在幼兒園對幼兒進行心理健康教育的同時更離不開家庭教育的積極參與及配合。實踐證明，教師在家園密切配合中起著主導作用，所以教師首先要樹立大教育觀念，提高思想認識；其次是采取多種行之有效的家長工作形式，主動與家長溝通；再次就是要在老師與家長之間架起一座情感橋梁——信任，從而使家園形成合力，促進幼兒健康、和諧的發展。

一、家庭在幼兒心理教育過程中無可替代的重要地位

對照幼兒期心理健康教育目標發現，在每個班級中總能找到一些性格任性、受不得批評、自信心不足、不會與人交往、喜歡獨處、注意力不集中的孩子。產生這些心理問題，除了個體因素之外，最主要的就是家庭因素。家庭教育對孩子而言，主要不是靠“言教”而是“身教”。如果孩子能從父母那里獲得自信、樂觀、堅強、勇敢、寬容、自強等健康的心理品質，那么這些健康的心理品質將成為他們終身用之不竭的力量。

二、幼兒園教育在幼兒心理教育中的主導作用

幼兒園是孩子心理健康成長的重要場所，是對學齡前幼兒實施保育和教育最理想的、最專業的教育機構，對滿足幼兒身心發展的需要有著獨特的優勢。幼兒園的教育會有意識、有計劃地把對幼兒的心理健康教育滲透到日常的學習、游玩和管理中去。

同時，幼兒園教育對于家庭教育還具有一定的理論指導作用。由于每個家庭成員的文化水平、道德素養的不同，家庭教育的情況與社會的要求之間存在著不小的差距，需要幼兒園加強家庭教育的理論指導。幼兒教師運用專業的幼兒心理學原理，結合不同年齡的幼兒心理特點，指導家長采取相對正確的應對措施，糾正孩子的行為，從而提高家庭教育水平。

三、家園合作形成合力共促幼兒心理健康

（一）家園配合在促進幼兒心理健康發展過程中的作用

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”就培養幼兒的責任感來說，幼兒園里要求幼兒自己的事情自己做，這不是幼兒園教育強加給幼兒的，而是滿足幼兒對責任感的需要。要培養孩子的責任感最主要的還是得從家庭入手，家長與孩子朝夕相處，家長的思想、行為、作風、品質和習慣每時每刻都在影響著他們。由此可見，家園配合在促進幼兒心理健康發展的過程中有著舉足輕重的作用。

（二）形式多樣的家園互動有利于幼兒的心理健康發展

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要雙方共同合作方能得到功效。”因此，在全社會日益重視教育的今天，家長已經認識到家庭教育的重要性，但苦于家庭教育力不從心，無從下手，他們需要老師和幼兒園的幫助。具體做法有：

1.設立家長學校，組建家長委員會為家園共育搭建合作平臺，使家長、教師、幼兒園之間的聯系更加密切。同時，在配合幼兒園搞好重大活動中也發揮重要組織作用。

2.定期召開家長會或家長座談會。圍繞幼兒日常生活中出現的問題，或是家長在教育子女問題上出現的困惑，大家相互探討。這樣既使教師和家長之間互相交流，共同分享先進的教育經驗，又讓家長以更科學的教育觀念、方法展開家庭教育，使教育形成合力。

3.家長開放日活動或家長入園體驗活動。“百聞不如一見”，這兩種形式都為家長提供了觀察了解幼兒的機會，同時也讓家長深入了解幼兒教師真實的一日工作狀態，從而對老師的工作多一份理解、多一份支持，更有利于配合支持幼兒園工作。

4.利用現代通訊手段及時溝通。由于工作關系，許多父母老師與孩子父母的交流受限，通過校園短信通、微信、QQ群都有利于家園溝通，及時配合教育。

5.組織豐富的親子活動。結合親子活動的開展，可以促進幼兒與家長的親情關系，加強教師與家長、家長與家長之間的交流與了解，促進幼兒心理朝著有效而健康的方向發展。

心理健康教育已成為教育系統中不可缺少的內容，面對未來社會，幼兒心理健康教育還應不斷有新的對策和發展，不斷探索創新，進一步取得家長對幼兒心理教育工作的理解、支持，并能積極參與到教育工作中去，使幼兒園教育與家庭教育、社區教育應相互結合、相互促進，共同把幼兒培養成身心健康的一代新人。

參考文獻：

劉嫄嫄.提升幼兒教師心理健康教育專業水平的策略[J]陜西學前師范學院學報，2016（1）.

編輯 司 楠