依托自然角培養教師游戲性教學思維

洪瑞遙

（江蘇省鎮江市鎮江新區實驗幼兒園）

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教學使孩子脫離充滿神奇魅力的大自然是教育的失敗。”，可見自然環境對于我們的教育來說是多么的重要。動植物是大自然的重要組成部分，所以說，讓孩子了解生活中常見的動植物，熟悉生活中常見的動植物在早期教育階段有著重要的作用，而游戲，則是幫助幼兒學習的最好方式。

一、自然環境在幼兒教育中的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望”，同時對幼兒在科學領域達到“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識”。據此可以看出，幼兒園的種植區對幼兒在德、智、體、美諸方面均有發展作用。故在班級中設置自然角，和幼兒一起種植、飼養是很有必要的。

二、幼兒教師游戲性教學思維培養的重要性

通過多種與幼兒心理、生活相吻合的游戲不僅可以培養幼兒的情感，還可以幫助其更好地面對生活。

（一）生活性

生活是人們綜合性的活動。幼兒在生活中不斷發展，教育是促進這種發展的重要途徑。教師以兒童身邊的動植物為主題開展游戲活動，充分利用生活現象的教育價值，使課程的開發從幼兒園擴展到家庭、社區以及幼兒的其他生活空間，拓展幼兒的經驗與視野，寓教育于生活和游戲之中。

（二）生成性

生成性是指在教師與幼兒的互動活動過程中，教師根據幼兒的興趣、需要，整合生活化課程內容，形成共同的興趣并由此來設計課程。謀求幼兒與教師的共同興趣是生成性的重要體現。

（三）探究性

學前幼兒的經驗主要來自對環境的直接感知，通過摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉等行為來了解物體的各種特性。其感知能力是在游戲中，在對自然、社會、自我的探究中得到發展的。探索性強調以問題的形成作為學習的起始階段，重視學前幼兒的探索興趣和主動參與，使學前幼兒在教育的過程中體驗到探索的樂趣，并由此養成探究精神和動手實踐的能力。

（四）情感性

情感性是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗。幼兒通過長期與動植物的相處，逐漸產生感情，從而能正確而深刻地理解不同個體之間所能產生的情感，使幼兒得到真實的情感教育和情感熏陶。如：給自然角中死去的小兔舉行“葬禮”，孩子們似懂非懂地理解了兔子“葬禮”的意義，雖然他們不能完全理解兔子的死，但是這樣一個特殊的“葬禮”活動，帶給了孩子們特殊的意義和特殊的心理體驗，帶給孩子們真正的情感教育和情感熏陶。

三、幼兒教師游戲性教學思維培養的主要形式

（一）課程的活動形式

1.創設有利的學習環境

通過創設有利于幼兒主動學習的環境，提供各種活動材料，鼓勵、引導幼兒探索，在游戲中不斷滿足孩子的好奇心。

2.游戲活動

對于幼兒來說，游戲就是他們的工作，也是一種主動獲取經驗的學習活動。在成果分享、交流活動中，我們常常采用有趣的游戲來開展教學。教師采用游戲的手段開展教學活動，讓孩子的原有經驗在看看、說說、玩玩中得到提升。

（二）互動型生活的構建

1.在生活中留意觀察

植物是一種既不會說又不會動的觀察對象，它們以色彩鮮艷、姿態萬千的外貌，吸引著好奇心極強的幼兒。它們的生長變化過程比較緩慢，如果無意識地引導幼兒仔細觀察，就難以發現其中的奧秘。而動物卻恰恰相反，它們有的活潑好動，有的懶散，卻以其不同的活動特性深深地吸引著幼兒。

2.在生活中動手操作

幼兒通過親自動手，摸摸弄弄，學學做做，從中獲得知識，產生興趣。在這種活動中產生的直覺興趣會進一步發展到認識興趣，這對促進幼兒智力的發展，操作能力的提高，以及良好品質的形成都會產生積極的作用。

3.在生活中開展實驗

實驗活動向幼兒揭示了自然界中各種動物和植物的奧秘，滿足了幼兒的好奇、好動的心理需求。通過一些植物實驗，能使幼兒主動關心、注意周圍植物生長的規律，從而對植物產生興趣。

四、幼兒教師如何更好地利用游戲性教學思維

（一）加強引導和鼓勵

幼兒的學習是主動的，同時也需要成人及時引導，幫助其不斷建構自身的能力。教師可有意識地拓展幼兒的生活經驗，引導幼兒正確地進行與動植物的互動，給予幼兒更多的創造空間。在以幼兒自身想象力為主體的活動中，幼兒的興趣會更為持久。

（二）多開展親身體驗的活動

興趣是學習的第一動力，幼兒的親身經歷能豐富幼兒的生活經驗。幼兒親身經歷的種養殖活動、采摘活動等，讓幼兒從親自動手操作的過程中，增長知識，豐富經驗，更好地接近、觀察動植物。

由此可見，游戲對促進幼兒發展具有重要的教育價值，它能夠豐富兒童的學習領域，滿足幼兒主動學習的需要，喚醒幼兒的生命意識。與生活中熟悉的動植物有效互動主要價值表現為生活性、生成性、探究性和情感性，通過選擇幼兒感興趣的、對幼兒生活有用的動植物知識，以集體游戲活動和集體游戲活動外的生活為載體，注重各學科領域的綜合滲透，促進幼兒與動植物進行有效的互動，從而積極地促進幼兒的健康成長。

編輯 司 楠