對智障兒童進(jìn)行健康安全教育的途徑

黃迎

（廣東省廣州市越秀區(qū)培智學(xué)校）

摘 要：健康與安全是一切教學(xué)活動的前提條件與保障，而對智障兒童進(jìn)行健康安全教育，尤為重要。在日常的教育教學(xué)工作中，我們除了要教會智障兒童健康安全的相關(guān)知識外，還要在態(tài)度和意識上進(jìn)行培養(yǎng)，對他們進(jìn)行安全行為和健康習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓安全健康習(xí)慣成為兒童內(nèi)化的一種意識，成為一種習(xí)慣，幫助智障兒童學(xué)會以健康安全的方式來生活。在此過程中，我們既要照顧好他們，也要想方設(shè)法讓他們獨(dú)立成長，鼓勵并指導(dǎo)他們掌握健康安全成長的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：智障兒童；健康安全；相關(guān)途徑

作為一名特殊教育工作者，我們肩負(fù)著培養(yǎng)和教育好特殊人群的重?fù)?dān)，而健康安全教育工作則是重中之重，我們要運(yùn)用所學(xué)到的特殊教育的相關(guān)理論知識，并結(jié)合我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)，實現(xiàn)健康安全教育工作的整體優(yōu)化。在整個過程中，我們要根據(jù)智障兒童的認(rèn)知和心理發(fā)展水平，對他們進(jìn)行有系統(tǒng)、有目的的培養(yǎng)，在內(nèi)容上、要求上、形式上和方法上都要精心設(shè)計，有針對性、有層次地循序漸進(jìn)，力求使智障兒童具有健康的心理素質(zhì)、良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

一、加大宣傳力度

學(xué)校的宣傳欄、課室的板報欄是張貼和宣傳健康安全教育的陣地，利用這些環(huán)境的布置對智障兒童進(jìn)行健康安全教育的宣傳，張貼醒目的提醒標(biāo)語，能隨時地提醒孩子們注意安全。利用每天的“愛心”廣播宣傳，對智障兒童進(jìn)行健康安全的教育，利用“校園電視臺”播放關(guān)于健康安全的教育片，教育他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：可以在教室、走廊等地方設(shè)置教育專欄宣傳健康知識及預(yù)防傳染病的基本常識，也可以在校園和教室張貼一些標(biāo)語和橫幅，提醒兒童要注意安全和健康衛(wèi)生。

二、營造適宜的教育氛圍

眾所周知，智障兒童生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境都是特定的，環(huán)境的布置以及育人的環(huán)境的合理、舒適更有益于智障兒童的健康成長，更利于他們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的技能本領(lǐng)。例如：智障兒童剛?cè)雽W(xué)的時候，我們就不厭其煩地帶著他們在教室里指認(rèn)各種安全標(biāo)志，讓他們對日常生活中常出現(xiàn)的安全標(biāo)志進(jìn)行識別，并跟他們講解這些標(biāo)志的含義及作用，知道這些地方的東西有危險，不可以亂動。

三、培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣

對智障兒童進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣尤為重要，而良好的常規(guī)習(xí)慣則是在日常的學(xué)習(xí)、生活中形成的，我們在設(shè)計智障兒童一天的學(xué)習(xí)、生活活動時，就要在每個活動、每個環(huán)節(jié)中提出明確的、具體的要求，讓智障兒童清晰、明確地知道什么是可以做的，什么是不可以做的，怎樣做是對的，怎樣做是不對的。老師應(yīng)建立良好的班級常規(guī)和安全管理習(xí)慣，在提出要求的同時教給他們學(xué)習(xí)技能的方法，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，讓智障兒童在練習(xí)中習(xí)得良好的習(xí)慣，并逐步形成自覺的行動。例如：提醒他們平時走路的時候注意安全，不能奔跑以免發(fā)生碰撞危險；拿剪刀的時候，不能對著別的小朋友，特別是眼睛，在剪的時候，注意不要讓剪刀剪到自己的手指，讓他們在自己的生活實踐中逐步建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)的作用。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

部分的智障兒童由于自身的心理、生理發(fā)展的原因或者家庭教育方面的原因，常常會出現(xiàn)異于常人的行為，造成一些不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)，與人相處常常會出現(xiàn)自私自利的現(xiàn)象，當(dāng)不能滿足個人的需求時常常會顯得脾氣暴躁，行為帶有攻擊性。而反觀我們現(xiàn)行的教育模式，一般都是采用單一的生理保健的保育模式，忽視了對特殊人群的心理輔導(dǎo)。在家庭教育中，家長如采用簡單粗暴或者過分溺愛的方式處理心理健康的教育，也會影響到孩子的心理健康。家庭成員間相處和睦、民主，在意識、行動上真正做到了解孩子，尊重孩子，才有利于智障兒童良好性格的形成和心理健康發(fā)展。

五、加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練

在日常的生活中，我們可以看到智障兒童常常因為其自身的因素或家人過分的保護(hù)而受傷，因此，老師要為智障兒童提供足夠的時間和空間，合理組織體育活動，每天要保障孩子們充足的戶外活動時間，讓孩子在活動中增強(qiáng)體質(zhì)，提高智障兒童的身體發(fā)展水平，發(fā)展智障兒童動作的平衡能力和身體協(xié)調(diào)能力。

六、樹立榜樣

高年級的孩子通過早期的學(xué)習(xí)，積累了大量有關(guān)安全的生活經(jīng)驗，已經(jīng)有了能保護(hù)自己安全及符合安全規(guī)則的行為，他們可以作為低年級兒童的榜樣，他們的意見和行為能夠?qū)Φ湍昙墐和斐珊艽笥绊憽．?dāng)智障兒童出現(xiàn)不良行為危及安全時，除了老師及時制止、修正外，同伴的建議也能幫助他們獲得自我保護(hù)的安全意識。

對智障兒童進(jìn)行健康安全教育是多方面的，只要我們遵循他們特殊的心理，循循善誘，積極引導(dǎo)，不斷鼓勵和幫助每個孩子，就能使每個孩子在課堂內(nèi)外都享受到成功的喜悅，從而使他們的心理健康發(fā)展，成為一個擁有良好思想健康安全的人，成為一個善良、質(zhì)樸的人。

編輯 司 楠