讓學生在體驗中學習數學

王愛華

（甘肅省武威市民勤縣南關小學）

摘 要：體驗是數學教學中一種有效的實踐活動，讓學生經歷體驗，才能對數學知識認識、感悟、內化、創造。培養學生用心去體驗，并在體驗中達到一種情感與理性的升華。為此，在數學教學中作了一些嘗試。

關鍵詞：情境；探究；體驗

《義務教育數學課程標準》指出：“要讓學生參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！斌w驗是數學教學中一種有效的實踐活動，讓學生經歷體驗，不僅能幫助學生在實踐活動中探究并獲得數學知識，而且能在體驗中讓學生初步掌握數學學習的規律和方法，體驗數學的奧妙。怎樣才能讓學生在體驗中學好數學、享受數學的樂趣呢？

一、讓學生在生活情境中體驗學習

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是數學課程標準給我們廣大數學教師提出的教學建議。生活是學習數學的大課堂，教師必須在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，為學生提供一個數學學習活動的機會，讓學生在實踐中體驗數學，感悟數學的無窮樂趣，從而更好地發現數學，掌握數學知識和解決數學問題。

如在教學面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”時，為了讓學生了解平方厘米、平方分米和平方米的實際大小，教師可創設一種讓學生親身體驗的機會，讓學生摸一摸自己大拇指指甲蓋的大小，徒手畫一個面積是1平方厘米的正方形，用手比劃1平方分米有多大，估一估在1平方米的范圍內能站多少個同學，然后實地驗證。這些環節都讓學生在實際環境中感悟，因為學生對這樣的活動已有一定的生活基礎，已不再陌生，在這樣的實踐活動中學習面積單位也就水到渠成了。

二、讓學生在游戲活動中體驗學習

心理學研究表明：促進人們素質、個性發展最主要的途徑是人們的實踐活動。而玩正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。讓學生在學習數學中“做數學”，甚至“玩數學”，讓學生在游戲中體驗數學，可以把枯燥的數學知識變得活潑起來，從而使學生更加熱愛數學。

如在探究奇數、偶數的運算性質時，我設計了抽獎的游戲活動，盒子里面裝的都是偶數的卡片，讓學生從盒子里任意取出兩張卡片，如果兩個數的和是奇數，可以領到精美禮品。這個活動既是對前面知識經驗的激活，也是引出課題、激發學習興趣的重要一環。通過抽取活動，學生沒有中獎的可能，沒有拿到禮品，引發了猜測：偶數+偶數=偶數，接著再組織學生任意寫出幾個數進行驗證，奇偶數規律就非常簡單地呈現在大家面前了。這種“玩”的過程，學生是終身難忘的。

三、讓學生在合作探究中體驗學習

合作探究在課堂教學中是一種十分有效的學習方式，教學中，教師要給學生提供更多的機會去發展個性、去傾聽別人的想法，去體驗交流，從而增強合作交流的意識與能力。

如，在教學“長方體的認識”時，我讓學生四人一組，以方便實用的塑料小棒為工具，搭建長方體模型，共同實踐。在合作實踐中具體感悟長方體棱長的特點以及頂點的個數關系，學生在團結合作中發揮集體的力量，不但知道了長方體有8個頂點，而且知道了長方體有12條棱，每四條棱為一組，長度相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。在這樣的合作探究中，學生懂得了在交流中傾聽、接納、欣賞、評價，共同面對困難，迎接挑戰，在實踐與合作中共同成長。這種從合作實踐中獲得的數學知識，是終身受益的，是學生在數學大道上成長的階梯。

四、讓學生在評價反思中體驗學習

荷蘭著名數學家弗賴登塔爾曾指出：“反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使現實世界數學化?！毙抡n程標準強調：讓學生初步形成評價與反思的意識。教學中引導學生不斷反思，才能激發學生的創新思維。因此，我們在教學中應該重視學生反思能力的培養，為學生創設反思的氛圍，給學生提供反思的時間和空間，讓反思成為學生學習數學的一種習慣。

如在教學“用字母表示數”時，出示課題后，我引導學生反思：日常生活中你知道哪些用字母表示的例子？圍繞課題你認為這節課我們要學習哪些知識？“學起于思，思源于疑”，開門見山，讓學生在最短的時間內反思課題，主動尋求新舊知識之間的聯系，明確了學習目標。在暢談收獲時，我出示了“學習反思訓練卡”：（1）本節課我學到了……（2）本節課給我印象最深的是……（3）我還想提的問題是……（4）我沒弄懂的地方有……（5）這節課后我的感想是……學生結合上面的提示，反思總結了本節課的收獲，通過反思交流，讓學生對自己的探索過程進行再思考、再認識，并進行自我評價、相互評價，在不斷反思和評價中優化數學認知結構，提高數學思維水平。

總之，教師在教學中創設學習體驗數學的機會，放手讓學生從實踐中尋找自我學習知識的方法，提高自我解決問題的能力，讓學生在體驗中成長，在體驗中學習數學，在體驗中感悟數學。

參考文獻：

[1]王海英.如何讓孩子學好小學數學[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）.

[2]蘆燕紅.淺談如何讓學生主動參與數學學習[J].學周刊，2015（3）.

編輯 尹 軍