構建“和美課堂”提升數學素養

（江西省湖口縣第三小學）

《義務教育數學課程標準》指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。”教師在實際教學中，要引導學生聯系自己熟悉的、有趣的事物，通過觀察、操作和解決問題等豐富的活動感受數學的意義，體會數學是用來表示和交流的，初步建立數感。結合“和美教育”新理念，我的做法是：

一、創設精彩熟悉的課堂教學情境培養數感

數學課堂的設計與教學應該像音樂一樣有節奏感，不要堆砌太多的知識，讓孩子們感到枯燥乏味，教師的語言要富含邏輯。數學源于生活，用于生活。“數學課程要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡以及貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上的數學的聯系，使生活和數學融為一體。”因此，教師在教學中要密切聯系學生的生活實際，創設學生熟悉和感興趣的教學情境，為他們提供觀察、操作、實踐探索的空間，使他們在學習活動中感悟到數學的趣味性和作用，體會到數學就在自己的身邊，從中享受數學活動帶來的生活情境美。在設計學生探索問題時，教師可以把教學題材改成學生熟悉和感興趣的事物或生活情境，牢牢抓住學生的心靈，使學生積極地投入數學學習中。

二、營造和諧的課堂教學氛圍提高效率

良好的課堂教學氛圍可以讓學生在愉快的精神狀態下獲取知識，收到事半功倍的效果。為此，首先要樹立正確的學生觀并建立良好的師生關系，這是營造和諧課堂教學氛圍的基礎。教育是培養人的活動，要把立足點放到使全體學生全面發展的軌道上來，要把學生當成成長中的人，當成自己的少年朋友，以誠相待，而不是把他看做是有待于喂給知識的“孩子”，或以盛氣凌人的態度把自己對需要什么和應該怎樣學習的標準強加給他們。其次，教師要以自身魅力感染學生。教師是人類靈魂的工程師，是專門育人的工作，在與學生的交往中教師高尚的人格魅力和良好的自身素質會對學生產生較大的吸引力和良好的影響。學生一旦信任你就會帶著愉悅的心情聽你講課，正所謂“親其師，則信其道”。最后，要真誠地關愛學生。有人說：“愛是教育的源泉。”我說：“愛是教育的全部。”教師只有了解、關心、熱愛每一位學生，才能形成良好的師生關系。學生在老師無微不至的關懷和愛護下，自然會把老師當做知心朋友，向老師敞開心扉，從而營造了和諧的課堂氛圍，促進了師生之間的交流，知識的傳遞就暢通無阻了。這對于提高教學效率是非常有效的。

三、打造高效課堂教學提升數學素養

高效課堂是教師教學的一個重要目標，也是每位教師永恒的追求。我認為應著重從兩個方面入手：

1.確立學生的課堂主體地位

《義務教育數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人。”打造高效課堂教學就是讓學生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學，積極主動地獲取知識。教師在課堂教學中應該為學生提供多想、多說、多做的機會，培養學生自主探究、合作交流和動手實踐的能力，讓學生積極思考、大膽嘗試，在主動探索中獲取新知。具體做到：首先，注重激勵評價，促進學生自主探究。《義務教育數學課程標準》指出：“建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”隨著課改的深入，我們越來越認識到綜合評價給學生帶來的變化和進步。教學中我們要從多方面、多層次對學生進行積極、肯定的評價，充分調動學生的主觀能動性，使學生不斷地獲得數學學習中的成功感受，從而體驗到學習的樂趣，增強學習的動力，助推學生主動探索新知。其次，注重合作學習，提升課堂效率。學生是課堂教學的主體，教師是主導。教學中教師應積極組織開展“小組合作學習”，讓每一位學生都參與到學習中，通過觀察、表演、討論等多種形式，增加他們動口動手的機會，使學生的合作意識和能力得到提升，進而有效地培養學生的主動探究能力和創新精神。

2.激發學生主動學習的興趣

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。”興趣是最好的老師。教學中教師應該采用興趣化教學法，充分調動學生的學習興趣，讓學生愛上數學。首先，創設生活情境，激發學習興趣。教師要善于把抽象、邏輯性強的數學問題，變為學生熟悉的生活情境，使學生主動參與到活動中。這樣學生學習的主體性就能很好地被調動起來，在不知不覺中投入數學課堂的思維活動中。其次，運用信息技術手段化靜為動，增強學習興趣。信息技術給課堂教學帶來了一場變革，通過對學生視覺、聽覺的刺激及巨大的信息量將課堂化靜為動，加深理解知識的過程，把課堂由靜態變為動態，把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現在學生面前。

高效的課堂教學是一線教師的不懈追求。要想實現小學數學課堂的高效，就需要我們全身心地熱愛自己的本職工作，真誠地關愛每一位學生，在平時的教學活動中，深入鉆研教材，創造性地運用教材，創設精彩熟悉的生活情境，探索與之相適應的教學方法，讓學生在對數學的充分感知中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數感，提升數學素養。

作者簡介：徐江虹，（1971.8.16—），男、漢族，就職于江西省九江市湖口縣第三小學，大專，一級教師，研究方向：小學數學。

編輯 郭小琴