創(chuàng)設樂學情境激活思品教學

馮淑貞

（廣東省陽江市陽江職業(yè)技術學院附屬實驗學校）

摘 要：提到“情境”這個詞，大家一定會想到“情境教學法”，它也是思品課取得最佳效果的一種行之有效的教學方法，能激發(fā)學生的學習興趣，融情境教學于思想教育中，能把抽象的概念形象化，把思維對象具體化，把授課方式趣味化，能較好地完成教學任務，提高思品課的教學質(zhì)量。

關鍵詞：樂學情境；教學；設疑

一、以趣激情，引入情境

激情指的是激發(fā)情感，它是學生萌發(fā)學習興趣、啟動內(nèi)驅(qū)力的前提和基礎。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生興趣盎然、心情振奮、心扉敞開、內(nèi)驅(qū)力啟動時，學習動機必然易于確立。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，選用恰當?shù)男问綄胄抡n，引入情境，激發(fā)興趣，喚起學習的動機，使學生從課前的自由狀態(tài)轉(zhuǎn)向集中到教學內(nèi)容中，愉快地投入學習，為本節(jié)課的學習做好知識、心理和情緒上的準備。以趣激情，引入情境所采用的形式多種多樣，可以通過簡潔明了的語言設置懸念，引入新課；可以選用與課文內(nèi)容一致或接近的、而又比課文內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事、童話故事引入新課；也可以用與課文內(nèi)容有關系的歌曲、游戲等引入新課；還可以用名言、詩詞等引入新課。我在教《熱愛爸爸媽媽》一課時，采用與課文內(nèi)容有關系的歌曲作為引入情境的手段，先請學生欣賞歌曲《我的好媽媽》，通過優(yōu)美的旋律、簡明易懂的歌詞，學生在欣賞中了解了媽媽每天的辛苦，進而激發(fā)學生做關心父母、體貼父母、孝敬父母的好孩子。在講授《珍珍穿著》一課時，我把生動有趣的小品帶入課堂，讓兩個學生扮演珍珍和她表姐，如何扮“靚”去參加“怎樣穿著才算美”的討論會，把學生的注意力一下子吸引過來，學生身臨其境，思維活躍，學習興趣濃厚。

二、創(chuàng)設情境，明理導行

這是思品課明理、深化、導行三個環(huán)節(jié)的綜合階段，這個階段采取的方法通常有以下幾種：

（一）創(chuàng)設直觀情境

根據(jù)小學生形象思維占主導的特點，為學生創(chuàng)設直觀情境是上好思品課的重要方法。

1.實物直觀

它是在教學中演示各種實物、觀察標本、實地考察、實際操作等。如教學《集郵》一文時，我向?qū)W生展示自己收集的精美的郵票，激發(fā)學生求知的好奇心，讓學生在充滿期待的情境下學文明理；而教《團結力量大》一文時，我讓學生嘗試折一支鉛筆和一捆鉛筆，讓他們親身感受“團結力量大”這一抽象思想，從中明白其中的哲理。

2.模像直觀

它是指觀看圖片、圖表、投影、錄像和小品表演等，使學生通過直觀手段感知教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容。我在教《自覺遵守交通規(guī)則》一文時，通過播映電視教育廣告中因違章而造成的交通慘劇的錄像，使學生直接感知不遵守交通規(guī)則的危害，產(chǎn)生遵守交通規(guī)則的緊迫感，進而引導學生遵守交通規(guī)則，這比告誡學生、提醒學生的效果強多了。

（二）創(chuàng)設問題情境

這一手段通常有兩種方式：

1.教師設疑

就是按教學要點、課文思路而設置的種種疑問，讓學生在逐層深入的情境中積極思考，循序漸進地理解和把握課文中所蘊含的道理。

教師設疑要注意三個方面：

（1）根據(jù)課文安排好每個教學要點的側(cè)重比例；（2）確定每個教學要點應從哪幾方面突破，圍繞每個要點設計的問題應恰到好處；（3）設計的問題應逐步深入，成為每個教學要點的鏈條。如在教《互相幫助》一文時，我設計了下面幾個問題：小紅是怎樣幫助小玉的？他做得對嗎？為什么？同學之間為什么要互相幫助？如果你是小紅，你會怎么做？為什么這樣做？這樣能使學生在問題情境中一步一步地從感性認識上升到理性認識。

2.學生質(zhì)疑

這是學生根據(jù)實際和自己學習的需要提出不易理解的問題或與道德要求不符合的客觀事實。在教《珍珍穿著》一文時，待學生表演完小品后，我又讓學生圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑，并及時根據(jù)課文內(nèi)容篩選問題。比如：珍珍的打扮美不美？為什么說珍珍表姐的那些鮮艷、時髦的衣服穿在珍珍身上未必美？鮮艷、時髦能不能與美劃等號？小學生怎樣穿著才算美？這些問題像投石激浪，使學生的學習興趣驟增，變被動為主動，學生在緊張、興奮、歡樂的爭辯、探討中獲得“穿著美”的真理。

情境教學法是一種利用形象創(chuàng)設典型情境的教學方法，是能激起學習動機，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學方法，是學生產(chǎn)生學習的“內(nèi)部誘因”。思品課中采用這一方法，可以通過生動的錄像、角色扮演、故事講述等撥動學生的心弦，使思想教育生動化、形象化，更貼近學生的思想實際，同時激活思品教學，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中陶冶自己的情感，從而把它內(nèi)化為自己的道德標準，指導自己的行為。

編輯 郭小琴