將“節日氣氛”貫穿于教育始終

梁文碧

（四川省簡陽市華西九年義務教育學校）

摘 要：作為一名教師，我們承擔著的不僅是教書之責，同時還有讓學生健康成長的重任。因此，除了要在學生心目中樹立責任感和“知識改變命運”的緊迫感之外，還應不忘“慈母”的角色，讓學生學習、生活的空間時常洋溢在歡聲笑語中。學生成長的道路上，多給他們一點“節日氣氛”，顯得尤為迫切，那是我們對學生成長的禮物。

關鍵詞：節日氣氛；環境氣氛；人情氣氛；語言氣氛

提到過年，大人、孩子無不喜笑顏開。尤其是孩子們，更是樂得放煙花，收紅包，與伙伴們嬉戲……平日里，大人有大人的煩惱，小孩有小孩的煩惱，唯獨逢年過節，才能讓大家真正放下包袱，開開心心地過一段無憂無慮的日子。作為一名教師，我們承擔著的不僅是教書之責，同時還有讓學生健康成長的重任。因此，除了要在學生心目中樹立責任感和“知識改變命運”的緊迫感，還應不忘“慈母”的角色，讓學生學習、生活的空間時常洋溢在歡聲笑語中。

在常人的眼中，似乎教育人就應該板起臉來，認為只有嚴肅的面容才不失教育的權威，只有嚴厲的言詞才會收到教育的效果。在這里，教師把自己的位置錯誤地定位在維護師道尊嚴之上，或是錯誤地理解了師道尊嚴。長期的教育教學實踐告訴我們，那種把學生擺在被動接受知識的位置，動則嚴厲呵斥的教育方式，是與教育發展的規律及當代教育理念背道而馳的。在這種教育氛圍下成長著的學生，必定會在小小心靈中逐步種下恐懼、膽怯、逆反、憎惡的種子，他們對教師輕則敬而遠之，重則會產生嚴重的敵對情緒，甚至厭惡感。

有人把教育比作陽光雨露乃至甘泉，這是十分恰當的。分析教育學生的“節日氣氛”，不難發現，有這樣幾種氣氛需要教育者認真去理解，去把握，去創造性地加以利用。

一是有平和的“環境氣氛”。節假日時，到處洋溢著歡樂、祥和的氣氛，人們身處其中顯得精神煥發。教育要講究時機，人在心情好的時候似乎耳根特別軟，特別聽得進別人的勸告。學生一旦犯錯，有時不要立即用“活動課你別出去活動了”“你剛才影響了別人，現在給我好好地反省反省”來制造緊張氣氛，這樣教育就缺少了和氣的環境氣氛，就難以讓學生在最優化環境中受到無聲勝有聲的感染。人非圣賢，孰能無過。學生犯錯，與教師某一天忽然遲到是有相似之處的。我們都有遲到的理由，難道學生不能有犯錯的原因嗎？面對犯錯的學生，我們應當先穩定好自己快要著火的心情，進行“冷處理”。然后在時機成熟的時候對事情進行全面了解調查，就事情本身作出客觀實際的分析，再對犯錯的學生進行教育。

二是有溫暖的“人情氣氛”。節假日時，整個人被濃濃的親情關懷包圍著，人們臉上洋溢著無比的幸福。教育時特別要講究人情味，所有的教育不是把人從生活的原狀拋向無著落的地方，也不是讓已經發生的一切，以人本為上，以人文為先，更需要的是人間的溫情，尤其是對那些思想差、成績差的學困生，他們平時受到的表揚和鼓勵不是很多，更需要用理解和愛去撫平他們心靈上的傷痕。教師首先要全面了解學生的具體情況，與家長取得聯系，共同研究使學困生進步的辦法，要善于在生活及學習中發現他們的閃光點，以鼓勵為主，幫助他們分清是非，并經常督促指導，培養他們良好的學習習慣及非智力能力，這樣才能使他們有所改變。

三是有良好的“語言氣氛”。節假日時，人們互相說著祝福的話語，耳邊充滿好話、暖人心的話。教育學生時特別要講究措辭。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！闭Z言對學生的震撼力是極大的，很具有殺傷力。那種對劈頭蓋臉無休止的呵斥逆來順受的后面，往往是一個幼小心靈再難以快活成長的緣由。我們常會聽到孩子由于受不了家長、老師的語言傷害而做出離家出走、輕生等很不明智的選擇。這一點很多教師都有經歷。我想要強調的是對學優生柔情似水，對學困生冷若冰霜的眾多從教者的共同特點。但是要想營造良好的氣氛，平等對待所有學生顯得尤為重要。由于學生的能力問題，成績跟不上。對這類學生，教師也不可灰心而放棄不管。要發現他們的愛好和閃光點，激發他們的學習興趣，幫助他們找到自己智能的最佳點，只要使其智能潛力得到充分的發揮，便可使其學習得到驚人的發展，從而逐步把他們培養成為對社會有用的人才。當然，教育學生講一點“節日氣氛”，并不是放棄原則對學生的任何錯誤一團和氣，而是要注意教育的“時候”“節奏”“藝術”，至少你在教育學生的時候能夠得到如同節假日般的快樂。在快樂中獲得教育，顯然孩子們收益要比在“被迫”中獲得的收益多得多，效果也會好得多?，F在的學生，由于各種各樣的競爭異常激烈，家長、老師、社會對他們的要求都比較高，所以我們老師對學生的教育往往是批評多于表揚。因此，學生成長的道路上，多給他們一點“節日氣氛”，顯得尤為迫切，那是我們對學生成長的禮物。

作為小學高段的學生，他們開始逐步處于青春期，心理的發展在學習的壓力下越來越呈現出活躍、浮躁的特征，因此作為高段的教師，在班級教育中，在平時的教學中將“節日氣氛”貫穿始終，是十分必要的。

編輯 常超波