淺談班級學生的紀律教育

杜曉萍

（甘肅省嘉峪關市建設路小學）

摘 要：學生不守紀律的原因，是學生有抵觸情緒。紀律不好，影響學生的學習，要想形成良好的班風，就要建立班級規章制度，形成健康的輿論。班主任與課任老師之間要多溝通，發揮班級教師集體的作用。教師要以身作則，對班級學生的紀律教育要嚴格要求，常抓不懈，才能保證教學質量。

關鍵詞：規章制度；健康輿論；常抓不懈

在教學中，有時會碰上課堂上總是亂哄哄的班級。雖然是在上課，教師站在講臺上，但一些學生甚至許多學生若無其事地說說笑笑，除了沒有人走出教室外，看不出有什么別的紀律約束。這種情況不是個別學生不守紀律的問題，而是全班學生的紀律問題。也就是我們常說的沒有形成良好的班風。

一、班級學生紀律不良的原因

1.有的班級的學生在多數課堂上紀律好，唯獨在某一位教師的課堂上總出問題，有時還會很嚴重。這可能是教師對學生要求不嚴，對個別學生的紀律現象不管不問，慢慢影響到大多數學生；也可能是教師在全班學生面前對某些學生的行為批評教育不當，冤枉了個別學生，給全班學生留下了不良印象，進而使學生形成了偏見，師生之間潛伏著一種抵觸情緒。在這種情況下，當個別學生有不守紀律的行為時，他不但感受不到集體對他的壓力，反而得到公開的或暗中的支持，甚至有的學生跟著起哄，進而影響到全班紀律。

2.一個班上如果大多數學生都不遵守紀律，課堂上學生都很隨便、不認真聽課，不積極配合教師的教學活動，就是我們常說的“亂班”。這樣的班級沒有集體觀念，不顧大局，不講合作，不為集體爭榮譽，學生之間不團結。有紀律問題的學生總是千方百計挖苦、嘲諷、打擊表現好的守紀律的學生。班級風氣不正，學生怕在班級中被孤立，失去朋友。于是明知不對也不得不跟從附和。所以這樣的班級常常是喧鬧的、混亂的。

二、班級紀律不良的教育

多年的班主任工作實踐使我體會到，高年級學生的班級紀律管理是個難點，最容易出現班級學生的紀律問題。班級問題不是個別學生的問題，也就不能通過解決一個學生的問題來維持紀律，那樣就只能是“按下葫蘆浮起瓢”，治標不治本，不能從根本上解決問題。當然有時候個別學生的作用也是不能忽視的。沒有規矩不成方圓。所以，班級學生紀律不良要從群體入手，要從建立健全班級常規管理制度開始。

1.建立班級規章制度，形成健康輿論

班級紀律不好主要是沒有建立好的規章制度，所以要重新提出適合班級特色的、學生可操作的要求。我的經驗是，在制定班級規章制度時，調動起學生的集體榮譽感，發動學生討論“我們班級紀律問題出在哪里？為什么？要不要改變？怎樣改變？今后怎樣做”等問題。一般來說，大多數學生，即使學習不太好的學生也都是想學習的，不愿意亂哄哄地混日子。因此要制訂出共同遵守的規則，規定執行的辦法，建立起自我管理、自我監督的機制并嚴格執行。如值日班長制，讓每個學生都參與管理，教師盡量少作具體監督，對不守紀律的學生盡量讓值日班長去處理，從而讓學生自己管理自己。我還建立起“班級之星”評選制度，利用每個星期五的班會總結本周的情況，將在本周學習、紀律、衛生等方面表現優秀的學生評為“班級之星”，把他們的事跡張貼在學習園地里，還有表現好的小組集體、先進路隊的事跡等也張貼在學習園地里，號召其他學生向他們學習，逐步建立起學生的集體主義意識，培養學生的集體榮譽感，從而形成良好的班風。

2.班主任與課任老師之間要多溝通，發揮班級教師集體的作用

班主任在校長、副校長、教導主任的領導下，把學校的統一要求，把班級制定的規章制度，在全班具體化。實施這些具體化要求，僅靠班主任一個人是不行的。如果班級課任老師都能和班主任通力合作、團結一致，把全校總的要求和本班具體化的規定，有機地融合在教學工作中，去嚴格要求學生，那么教育效果將大大超過班主任一個人的力量。反之，則會造成學生不知所從。有的教師上課班里總是亂哄哄的，說：“課堂上學生太亂沒法上課。”遇到這種情況，我就深入課堂跟班聽課，幫助課任老師整頓課堂紀律。及時了解學生的紀律情況，及時了解紀律有問題的學生的思想動態，并與紀律有問題的學生談心，了解學生對課任老師的要求。同時與課任老師及時溝通，并把學生的要求告訴課任老師，建議他們努力改進自己的教學方法，多多關心愛護有紀律問題的學生，以心換心，學生就會為教師的真誠態度所感動，學生就會佩服教師的氣量，對自己的不良行為感到內疚，從而與教師真誠合作。這樣學生紀律不良的問題就容易解決了。

3.榜樣的力量是無窮的

教師要以身作則，身教重于言教。教師不但要用語言對學生進行說服教育，而且更重要的是要言行一致、身體力行。要求學生做到的，教師必須首先做到，率先垂范，起到榜樣的作用。如果要求學生不遲到、不早退，而教師上課遲到早退，那么學生是不會遵守紀律的。學生對這種不合理的現象是非常敏感的，學生對言行不一致的教師是不信任的。學生對教師不信任，就會在教師面前出現不守紀律的現象。這一點非常重要，這也是解決學生紀律不良問題的關鍵。所以在教師和學生的相互作用下，要特別重視榜樣的作用。

總之，在教學中，學生有好的紀律是實現學校教育教學任務的基礎和手段。良好的課堂紀律，良好的班風、學風，是有效地進行教學的保證。所以，對班級學生的紀律教育要嚴格要求，要常抓不懈。

編輯 鄭曉燕