良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成探究

（山東省泰安市新泰市平陽小學(xué)）

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效組織課堂的因素之一，它能使學(xué)生平靜下來，專心于學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種非智力因素，是每一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；課堂習(xí)慣；積極動(dòng)腦

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性，自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為心理傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好性格和良好品質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、專心致志學(xué)會(huì)聽

卡耐基說過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會(huì)道的嘴巴?！弊鳛榻處?，我覺得學(xué)生的“聽”應(yīng)從兩方面來理解，第一個(gè)聽是指會(huì)聽老師講課，同時(shí)根據(jù)自己的思考并能夠積極回答問題。第二個(gè)聽是指注意聽同學(xué)的發(fā)言，敢于評(píng)價(jià)他們的發(fā)言內(nèi)容，并提出自己的觀點(diǎn)。

教師講解知識(shí)時(shí)應(yīng)注意用兒童化的語言，根據(jù)知識(shí)的難易程度，合理地控制語速，從而引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡聽；在生生交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考地聽，可能教師的一句：“你的同伴是怎么說的，你聽懂了嗎？你來解釋一下你的小伙伴表達(dá)的意思。哪位同學(xué)還有不同的想法？……”這樣的語言就可以引起學(xué)生的注意，學(xué)生就會(huì)先說自己聽到的，然后會(huì)根據(jù)自己的理解對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)有不同意見的還可以補(bǔ)充。這樣，生生討論時(shí)每位學(xué)生勢(shì)必會(huì)格外注意別人的發(fā)言，同時(shí)為了讓別的小伙伴聽得清楚、明白，自己也會(huì)積極地思考，以便在交流時(shí)不語塞，可以說教師簡(jiǎn)單的一句話就能達(dá)到一舉兩得的效果。

二、積極動(dòng)腦會(huì)思考

積極動(dòng)腦、勤于思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)并提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。首先要充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、學(xué)生智力各方面因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，一堂好的數(shù)學(xué)課教師總會(huì)設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題“牽”著學(xué)生走，隨時(shí)根據(jù)需要把學(xué)生拉回來，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以我們?cè)谡n堂上所提供的數(shù)學(xué)問題第一不能太難，否則學(xué)生會(huì)望而卻步；第二，不能太容易，太容易學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能夠掌握得很好，也起不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。所以我們教師所設(shè)計(jì)每一堂課中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該是有層次性的，不同層次的學(xué)生，都能夠有動(dòng)腦動(dòng)手的積極性和機(jī)會(huì)。其次是抓關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生深刻思考。由于學(xué)生的年齡小，數(shù)學(xué)抽象思維能力弱，思考數(shù)學(xué)問題往往比較膚淺，不夠全面。因此，重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)先放手讓學(xué)生自主探索，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，更注重生生、師生的知識(shí)梳理、升華。在具體的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問題，自己必須能夠從數(shù)學(xué)信息中提出問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，不畏困難，積極思考。其次表揚(yáng)那些敢于提出自己的疑問、表達(dá)自己的不同意見、能從不同角度多方面地思考問題并尋求出創(chuàng)造性的方法的學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)不會(huì)學(xué)習(xí)、懶惰、依賴性強(qiáng)的學(xué)生敢于思考，大膽嘗試。例如學(xué)習(xí)9的乘法口訣以后，我沒有要求學(xué)生接著熟練記憶，而是讓學(xué)生觀察9的乘法口訣，并試著思考：“幾乘9”中“幾”的變化會(huì)引起積怎樣的變化呢？這個(gè)變化有什么規(guī)律？有學(xué)生會(huì)說：每句口訣中乘的都是9；有學(xué)生會(huì)說：后面的一句口訣比前面的一句多1，積就比前一句多1個(gè)9。我會(huì)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)找規(guī)律。通過小組討論交流，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，9和幾相乘的積，就是幾十減幾的得數(shù)；還有的小組發(fā)現(xiàn)，1個(gè)9比10少1，2個(gè)9比20少2，3個(gè)9比30少3，……幾個(gè)9就比幾十少幾。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)很興奮，既熟悉了9的乘法口訣，同時(shí)不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的思考、不同的發(fā)現(xiàn)，卻有相同的成功體驗(yàn)。

三、認(rèn)真仔細(xì)學(xué)會(huì)做

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)能夠按時(shí)、認(rèn)真地完成對(duì)于學(xué)生來說也有很大的意義。數(shù)學(xué)作業(yè)能夠檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果——學(xué)生掌握知識(shí)的多少以及好壞、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度——書寫是否認(rèn)真，是否獨(dú)立完成、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我是從以下幾點(diǎn)做的：首先，要求學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間安排要合理，同時(shí)在做家庭作業(yè)時(shí)要認(rèn)真思考。這就要求學(xué)生在認(rèn)真讀題時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，理解題意，理清條件和問題，再動(dòng)手獨(dú)立完成。其次，在作業(yè)的質(zhì)量上要求要高。這就要求學(xué)生在書寫上要認(rèn)真規(guī)范，同時(shí)做數(shù)學(xué)題的正確率要高，還必須養(yǎng)成自己檢查的習(xí)慣。這就要求我們教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生一定要有嚴(yán)格的要求——書寫的認(rèn)真，字的大小，寫在哪里都必須有具體的要求。這樣就會(huì)隨著學(xué)生一天天的做作業(yè)形成良好的作業(yè)習(xí)慣，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的作業(yè)有了自己的要求，就能獨(dú)立安排自己的作業(yè)。同時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的家庭作業(yè)中有投機(jī)取巧，抄襲別人作業(yè)、馬馬虎虎做作業(yè)的壞習(xí)慣時(shí)，一定要及時(shí)糾正。這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能夠按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自己的事情自己完成的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈，同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此教師必須要有愛心、耐心、恒心，不然就會(huì)事倍功半。同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合，因此要注重和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通交流。

總之，較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有趣的、有效的。

作者簡(jiǎn)介：張婷（1984—），女，漢族，山東新泰人，就職于新泰市平陽小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 栗國(guó)花