讓問題走進數(shù)學課堂培養(yǎng)學生解決問題的能力

朱文靜

（廣東省珠海市香洲區(qū)香華實驗學校）

摘 要：教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力為重點。數(shù)學教育已不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學的知識和技能，而要著眼于他們今后的生存與發(fā)展。問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學已成為解決問題的工具，數(shù)學教學要“使學生成為更好的思考者和問題解決者”。

關(guān)鍵詞：解決問題；數(shù)學教育；實踐意識；策略

新課程標準中指出：“人人學必須的數(shù)學、人人學實用的數(shù)學”，將數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系，將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、再提出新問題作為課堂教學的主要環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)學生的實踐意識，引導學生主動提出問題，用數(shù)學解決問題的能力不僅包括會用數(shù)學解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題

1.從自己的生活中去找數(shù)學知識。例如買菜，買了多少斤，花了多少錢，要用到數(shù)學；去買衣服，買學具，算錢，要用到數(shù)學；宇宙、航天要用到數(shù)學等等。小到衣食住行，大到科學探索，讓學生深深體會到數(shù)學知識在生活中的重要性。

2.在學生掌握知識的過程中，培養(yǎng)學生的實踐意識。如，掌握了面積單位平方米、平方厘米后，就可以讓學生動手摸一摸課本、桌面、黑板等的面積是多少；回到家里研究家里各個房間的長、寬以及房間面積等等。

3.學生掌握課本知識外還要培養(yǎng)實踐意識。使學生明確，我們要認識數(shù)學，了解數(shù)學，并要回到實踐中去。在學習數(shù)學中養(yǎng)成實踐意識，就能把課本知識難的化成易的，把復雜的化成簡單的，把抽象的化成具體的。

二、學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生學習的心理動機

1.創(chuàng)設趣味情境。趣味化是激起學生學習新知的首要條件，因此，力求每節(jié)新授課前盡量以生活中學生喜聞樂見的素材來創(chuàng)設情境，這樣就能很自然地把學生帶入探究新知的氛圍中，激發(fā)起強烈的學習欲望。

2.模擬現(xiàn)實情境。例如，教學“小數(shù)的加減法”時，開始我是這樣設計的：同學們，我們生活中處處有數(shù)學問題。瞧！這是小明一家上個周末去超市購物的購物小票，你能幫忙算算他們家一共花了多少錢嗎？這個數(shù)學問題同學們會解決嗎？引導學生觀察購物清單：引導學生能簡便的就簡便，讓學生在熟悉的情境中運用所學知識解決簡單問題，提高解決問題的能力。

三、交流合作，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

1.提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學生能創(chuàng)造性地解決問題。數(shù)學在各種領(lǐng)域中已經(jīng)成為解決許多重大問題的關(guān)鍵性的思想方法。社會是一個處處充滿數(shù)學的社會，作為一名數(shù)學教師，必須認清自己的任務和目的，在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，適當做些變形處理，讓數(shù)學貼近生活，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。

2.解決問題要有策略性，發(fā)現(xiàn)策略。例題的教學重在解決問題的過程中引導學生體會化抽象為具體，感受畫示意圖的特點與作用?；仡櫜呗裕嘟嵌然仡櫼郧敖虒W中畫示意圖的策略，在回顧過程中不僅要系統(tǒng)整理，還要從策略的高度進行引導和提升。應用策略，在練習中給學生留足獨立思考的時間、相互交流的機會，根據(jù)學生實際指導畫圖的具體方法，讓學生在練習中學會用畫圖的策略解決問題。

四、數(shù)學實踐活動，增強問題解決意識

老師要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件，如組織學生開展調(diào)查、實習作業(yè)、小課題研究等活動，向?qū)W生提供實踐活動的機會，也可以在校內(nèi)通過模擬現(xiàn)實，引導學生自覺運用數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學化，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。

五、問題目標要具有開放性，提倡解法多樣化，促使學生“用”數(shù)學

利用學生已有的生活經(jīng)驗解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和解決問題的能力的一種有效手段。課堂上，有時有價值的數(shù)學問題并不是一下子就能提出來的，它需要學生在現(xiàn)實生活中學會數(shù)學思維。教師應設計一些課型，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中學會數(shù)學思維。如設計“游樂園中的數(shù)學問題”“購物問題”“植樹問題”“購房方案”等，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，樹立信心，學生的自我反思與評價或者師生的共同反思與評價才能更好地使問題得到解決。

六、想“解決問題”，評價很重要

在課堂教學中教師對學生的評價要做到：“多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地?！睂W生能主動說出自己的看法，教師對學生的評價就顯得尤為重要了。這時，學生答得文不對題，教師又一棍子打死，或冷眼相看，這就是對學生感情的扼殺。這樣不但不能解決問題，反而在問題中又生出了新問題。所以教師在課堂上的問題評價尤為重要，要講究方法和藝術(shù)。

總之，我們要把學習的主動權(quán)交給學生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。當然在實際的數(shù)學課堂教學中對如何“解決問題”還有很多的策略和方法，這都有待于在以后的課堂教學中不斷地探討和總結(jié)。

編輯 李琴芳