讓問題走進數學課堂培養學生解決問題的能力

朱文靜

（廣東省珠海市香洲區香華實驗學校）

摘 要：教育要以培養學生的創新意識和解決問題的能力為重點。數學教育已不僅僅是向學生傳授數學的知識和技能，而要著眼于他們今后的生存與發展。問題是數學的心臟，數學已成為解決問題的工具，數學教學要“使學生成為更好的思考者和問題解決者”。

關鍵詞：解決問題；數學教育；實踐意識；策略

新課程標準中指出：“人人學必須的數學、人人學實用的數學”，將數學與生活實際緊密聯系，將發現問題、分析問題、解決問題、再提出新問題作為課堂教學的主要環節。

一、培養學生的實踐意識，引導學生主動提出問題，用數學解決問題的能力不僅包括會用數學解決現成的問題，更重要的是能夠發現或者提出問題

1.從自己的生活中去找數學知識。例如買菜，買了多少斤，花了多少錢，要用到數學；去買衣服，買學具，算錢，要用到數學；宇宙、航天要用到數學等等。小到衣食住行，大到科學探索，讓學生深深體會到數學知識在生活中的重要性。

2.在學生掌握知識的過程中，培養學生的實踐意識。如，掌握了面積單位平方米、平方厘米后，就可以讓學生動手摸一摸課本、桌面、黑板等的面積是多少；回到家里研究家里各個房間的長、寬以及房間面積等等。

3.學生掌握課本知識外還要培養實踐意識。使學生明確，我們要認識數學，了解數學，并要回到實踐中去。在學習數學中養成實踐意識，就能把課本知識難的化成易的，把復雜的化成簡單的，把抽象的化成具體的。

二、學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生學習的心理動機

1.創設趣味情境。趣味化是激起學生學習新知的首要條件，因此，力求每節新授課前盡量以生活中學生喜聞樂見的素材來創設情境，這樣就能很自然地把學生帶入探究新知的氛圍中，激發起強烈的學習欲望。

2.模擬現實情境。例如，教學“小數的加減法”時，開始我是這樣設計的：同學們，我們生活中處處有數學問題。瞧！這是小明一家上個周末去超市購物的購物小票，你能幫忙算算他們家一共花了多少錢嗎？這個數學問題同學們會解決嗎？引導學生觀察購物清單：引導學生能簡便的就簡便，讓學生在熟悉的情境中運用所學知識解決簡單問題，提高解決問題的能力。

三、交流合作，感受數學與現實生活的密切聯系

1.提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學生能創造性地解決問題。數學在各種領域中已經成為解決許多重大問題的關鍵性的思想方法。社會是一個處處充滿數學的社會，作為一名數學教師，必須認清自己的任務和目的，在數學教學中聯系生活中的實際問題，挖掘數學知識的生活內涵，適當做些變形處理，讓數學貼近生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化。

2.解決問題要有策略性，發現策略。例題的教學重在解決問題的過程中引導學生體會化抽象為具體，感受畫示意圖的特點與作用。回顧策略，多角度回顧以前教學中畫示意圖的策略，在回顧過程中不僅要系統整理，還要從策略的高度進行引導和提升。應用策略，在練習中給學生留足獨立思考的時間、相互交流的機會，根據學生實際指導畫圖的具體方法，讓學生在練習中學會用畫圖的策略解決問題。

四、數學實踐活動，增強問題解決意識

老師要創設運用數學知識的條件，如組織學生開展調查、實習作業、小課題研究等活動，向學生提供實踐活動的機會，也可以在校內通過模擬現實，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

五、問題目標要具有開放性，提倡解法多樣化，促使學生“用”數學

利用學生已有的生活經驗解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，也是培養學生數學應用意識和解決問題的能力的一種有效手段。課堂上，有時有價值的數學問題并不是一下子就能提出來的，它需要學生在現實生活中學會數學思維。教師應設計一些課型，培養學生在現實生活中學會數學思維。如設計“游樂園中的數學問題”“購物問題”“植樹問題”“購房方案”等，使學生在數學學習中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，樹立信心，學生的自我反思與評價或者師生的共同反思與評價才能更好地使問題得到解決。

六、想“解決問題”，評價很重要

在課堂教學中教師對學生的評價要做到：“多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。”學生能主動說出自己的看法，教師對學生的評價就顯得尤為重要了。這時，學生答得文不對題，教師又一棍子打死，或冷眼相看，這就是對學生感情的扼殺。這樣不但不能解決問題，反而在問題中又生出了新問題。所以教師在課堂上的問題評價尤為重要，要講究方法和藝術。

總之，我們要把學習的主動權交給學生，盡量讓他們去發現，去探索，去創新。當然在實際的數學課堂教學中對如何“解決問題”還有很多的策略和方法，這都有待于在以后的課堂教學中不斷地探討和總結。

編輯 李琴芳