從實撥、空撥、看撥、想撥角度看珠心算教學

秦浩

（江蘇省南通市北城小學）

摘 要：所謂珠心算，即以算盤為工具，進行加、減、乘、除等運算的方法。通過實撥、空撥、看撥、想撥四步，循序漸進地把珠像圖進行內化，最終實現心算的目的。但珠心算教學目前仍處于起步、摸索階段，教材的編制、教學的方法仍不成熟，不可避免地出現了一些疑惑和問題。針對這一現象，南通珠算博物館借助qq群這一網絡平臺，組織247位珠心算老師從實撥、空撥、看撥、想撥這一角度進行研討，分享了寶貴的教學經驗，讀后受益良多，總結出一些淺顯的想法。

關鍵詞：珠心算；問題；措施

一、珠心算教學存在的問題

1.不知如何有效檢查空撥、看撥、想撥

許多教師反映：因為實撥有算盤，所以能夠方便檢查孩子的學習情況，并知道哪里出現了問題。但距離實現心算的目標還有很大的距離，在空撥、看撥和想撥的過程中孩子經常會出現偷懶的情況。甚至教學中出現“老師問：撥好了嗎？學生回答：好了”這樣滑稽的一幕。

2.觀念錯誤，重實撥輕想撥

北城小學褚曉清老師提出：“因為一年級第一次接觸珠心算，所以在教學過程中忽視了想撥，到了二年級發現心算練習非常困難。”士壩小學徐海林老師指出：“我校這一屆二年級學生可能弱化了看撥和想撥的訓練，選手們與豐利小學比賽時，到了數位多的題目，以空撥替代了看撥和想撥，計算速度明顯低了很多。”這些問題的出現多是由于老師沒有及時引導學生向下一環節過渡，過度依賴實撥、空撥、看撥中的某一環節，長期使用，影響了學生的心算速度。

3.理解不難，口訣選擇有難度

筆者執教一年級，所以對20以內加減法的撥珠方法比較熟悉，包括8個知識點：直加、直減、滿五加、破五減、進位加、退位減、破五進位加、退位滿五減。在教學時，大部分學生都能夠理解為什么這樣撥，但當所有的知識點混合到一起進行練習時，常常會出現撥珠方法的混淆。

4.復習課如何進行有效梳理

儀征市實小西校區趙福霞老師提出這樣的疑問：“已經是復習課了，12-7的撥珠方法已經說得很詳細了，后面每個破五減的算式都要這么詳細的說過程？”相信這個問題困擾著很多教師，如何才能進行有效的復習？珠心算與數學書的融合教學，如何才能實現同時兼顧？等等問題仍困擾每一位老師。

5.撥珠指法錯誤

在教學過程中，教師或多或少地發現，一些孩子在撥珠時喜歡單手撥，即使雙手撥的話還是有先后的，一般都是右手先撥，左手后撥。教師本人也做不到同時兩手撥，對于這種問題，如何才能有效地解決呢？

二、集思廣益提措施

1.教學方法多樣化，扎實內化過程

對于空撥、看撥、想撥的檢查，措施一：首先可以借助畫珠像圖的方法，讓學生提前準備好梁和檔的練習紙，再根據數與算式畫出其珠像圖和算珠運動的軌跡等，最后一定要全班反饋，選取出“神筆馬良”并給予獎勵，這么做既不會有偷懶的現象，也牢固了他們腦中的珠像圖，同時增強了自信心，提高了學習熱情。措施二：為了避免孩子口算，學生心算時要說口訣效果會很好。措施三：在進行心算時，不建議設置2筆題，最好是3筆起步，這樣子首先在題目的設置上回避了口算的可能。措施四：在聽心算時，教師報數要講究方法，例如，5+2+3，先報5，停頓一會，再報加2，比上次短一會就報加3，能迅速說出答案的就是心算。同時題目要從易到難，隨著學生心算的提高而不斷增加難度，而且同類型題目要反復練習，速度由快到慢，使學生的心算水平不斷提高。

2.更新觀念，實現各環節的有效銜接

教師對珠心算觀念的定位尤其重要。在珠心算教學中，要最終形成珠像印象需要通過三個階段：珠像定向階段—珠像操作階段—珠像內化階段。而最重要的就是珠像內化階段，是由印象中的靜珠變動珠。而實撥、空撥、看撥、想撥這四個過程就是對這三個階段的細化。實撥，就是踏踏實實地撥，每天都要訓練，而且要計時練習，在腦中形成珠像圖；空撥，是動手模擬撥，想想珠子運動的軌跡；看撥，要進行數譯珠撥，并進一步強化珠像圖；想撥，想珠像圖軌跡并達到心算的目的。這些觀念的定位，能讓教師認識到其實前面的過程都是為心算做準備，所以當一個環節完成后，要及時向下一個環節進行，最終水到渠成。

3.加入游戲環節，調動學生積極性

口訣枯燥乏味，無法激發學生學習的興趣，所以教師可以以接龍游戲的形式，例如15加6，學生邊說加10減4雙上6，邊做動作，直接說等于21，加9，學生邊說加10減1，邊做動作，直接說等于30，這樣依次下去，學生積極性很高，調動了學生學習的積極性。

4.用好表格，系統復習

知識的復習要利用好表格，并且要足夠的詳細，有利于學生正確區分各種撥珠方法。教的時候是分類教的，復習是系統整理的，教師引導學生用好加法表和減法表，可以達到事半功倍的效果。

5.及時糾正，明確方法

對于學生中撥珠的錯誤，在平時的教學中，首先要及時糾正和引導。其次，在用右手撥的時候，左手跟著動，特別是在全盤練的時候，這種方法最好，能夠培養學生兩只手的協調能力。最后，要讓學生明確“右手管本位，左手管進退位”的撥珠方法。

總之，珠心算教學是循序漸進、不斷探索的過程，教學的方法是不固定的，教師要針對學生的不同情況進行因材施教，并提出不同的學習要求。通過實撥、空撥、看撥、想撥，一步步將珠像圖內化到學生心中，為實現心算的目標打下堅實的基礎！

編輯 溫雪蓮