談小學生古詩詞誦讀的實踐探索

（中國石油大學〈華東〉附屬小學）

摘 要：介紹了開展古詩詞誦讀活動的內容及目的、組織實施過程以及取得的成果。學生經過小學階段的古詩詞誦讀，開發了記憶力，打好了語文基礎，受到了傳統文化的熏陶，整體素質得到了全面提升。

關鍵詞：古詩詞誦讀；實施過程；素養

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏感強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。本著“書聲瑯瑯，開卷有益，文以載道，繼往開來”的宗旨，我校從2010年開始，把誦讀經典古詩詞作為培養學生的語文基本能力來抓，充分挖掘古詩詞的人文內涵，讓學生在誦讀中積累知識，洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣。

一、活動的內容及目的

“古詩詞誦讀”活動的基本內容是組織學生誦讀、熟背中華古詩詞經典，開發學生的記憶力，幫助學生從小打好語言文字功底，獲得中華優秀傳統文化的熏陶和修養。這項活動的目的在于激活傳統，繼往開來。讓學生在記憶的“黃金時期”，盡可能多地“讀美文、記精品”，讓少年兒童在接受中華優秀歷史文化的滋養和熏陶的同時，繼承和發揚優秀傳統文化中的傳統美德。即：“讀中華美文，承傳統美德”。

二、活動組織實施過程

1.初步試點

2010年下半年，我們在三年級首先進行試點，組織學生利用每天早讀的時間和課外時間誦讀古詩詞。為了培養和激發學生的學習興趣，我們采取了自由誦讀的方式，即背不背、背什么、背多少，都由學生根據自己的興趣和愛好自主決定、自我選擇，期末讓學生進行古詩詞誦讀展示。半年的試點取得了意想不到的效果，學生一個學期的時間就掌握了50多首古詩，而且興趣非常濃厚，積極性很高。

2.全面實施

在試點取得初步成效的基礎上，我們在全校范圍內全面展開了“古詩詞誦讀”活動，并制訂了活動的要求、目標、原則和措施。

總體要求——直面經典，不求甚解，唯能成誦。

具體目標——在小學階段能掌握300首左右的古詩詞。這正好應了我們經常說的一句話，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

四條原則——第一，主體性原則，以學生為主體，鼓勵學生主動參與、主動學習；第二，全體性原則，面向全體學生；第三，興趣性原則，采取誦讀、詩配畫、詩配樂表演、背詩競賽等多種形式，培養學生興趣，激發學生的積極性；第四，差異性原則，即根據學生不同特點與興趣愛好，因人而異，不強求一律。

四個落實——時間落實：每天早讀安排15分鐘時間，每周安排一節閱讀課，其他時間由學生自己安排。輔導落實：各班的語文教師為本班的輔導教師，負責本班“古詩詞誦讀”活動的開展和落實，并制訂相應的實施計劃。讀物落實：我們組織人員編寫了《小學生傳統文化系列經典讀本》，教材按從易到難的順序共分五冊，每冊60首，一學年背誦完一冊，五年背誦完五冊，實現掌握300首古詩的目標。評價制度落實：為了調動學生誦讀的積極性，我們組織了古詩詞考級并發給相應的等級證書。古詩詞考級共分五級，背完第一冊，掌握了60首古詩詞，就算通過了古詩詞一級?？纪暌患?，可以考二級，一級一級往上考。小學畢業，達到五級，實現掌握300首古詩的目標。

3.發展提高

在開展古詩詞誦讀過程中，我校通過多種形式運用、展示、鞏固誦讀活動的成果。（1）與音樂結合，開展古詩詞吟唱會。讓一個個快樂的音符代替枯燥的文字，使一行行詩句鮮活起來，賦予詩句以生命。（2）與語文學科結合，開展古詩詞欣賞課，鼓勵學生在作文中運用精美的詩句；在語文期末考試中進行古詩詞知識考核。（3）與少先隊活動結合，舉辦背詩小能手大賽和背詩大王比賽。每學期組織一次背詩小能手大賽，從中選出全校“十大背詩小能手”。每學期組織一次“詩王”大賽，從中推選出全校的“詩王”和年級的“詩王”。

古詩詞誦讀活動開展10余年，全校學生都能按計劃完成任務。五年級的學生畢業時都能掌握300首以上的古詩，“背詩大王”能背誦古詩468首甚至更多，古詩詞考級各年級通過率近100%。

三、主要成果

1.大量誦讀中華古詩詞，激發了學生誦讀經典詩詞的興趣，形成了誦讀的良好氛圍，使學生初步掌握了誦讀的方法。部分學生還能把學到的經典詩句運用于作文中，同時鍛煉了學生各方面的能力，提升了學生的語文素養。

2.誦讀活動的開展，豐富了德育內涵，推動了未成年人思想道德的提升和德育工作的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了學生養成教育的全面實施。

3.經典詩文不僅語言精練優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發了他們作為中華兒女的自豪感，培養了他們高遠的志向和博大的胸懷。

通過十幾年的古詩詞誦讀實踐，達到了預期目標。學生經過小學階段的古詩詞誦讀，開發了記憶力，打好了語文基礎，受到了傳統文化的熏陶，提高了品德修養和審美情趣。

作者簡介：張文亮（1963—），男，山東省桓臺縣人，就職于中國石油大學（華東）附屬小學，中學高級教師。

編輯 任 壯