課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究

盛春明

（安徽省池州市城西小學）

摘 要：在小學教學中，適當性地引導學生進行課外閱讀，可以激發學生的語文學習興趣，提升學生的創新能力，增加學生的詞匯儲備量，對于小學語文寫作教學有著非常重要的促進作用。

關鍵詞：小學；課外閱讀；作文寫作

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

《義務教育語文課程標準》明確指出：“課外閱讀是語文教學的重要組成部分。”這與我們所提倡的課外閱讀在小學語文作文教學中運用的觀點相輔相成。教師應該在日常課程的基礎上延伸到課外拓展部分，以學生為主體，以課外為輔導，注重學生綜合素質的提升，把小學語文課程教學進行平面上的發散，讓學生在課外閱讀中找到寫作新觀點、新技巧，讓學生在更加開闊的領域中學習，開闊視野，培養學生的自學能力與獨立性。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

葉圣陶先生在《閱讀是寫作的基礎》一文里說：“老師教得好，學生學得好，才寫得好。”在實施拓展性的課外閱讀教學時，教師一定要有計劃地引導學生。以下是筆者根據多年的教學經驗，總結出的關于課外閱讀在小學語文作文教學中應用的點滴經驗。

1.課外閱讀可以激發學生的寫作興趣

興趣是激發自我不斷學習的“興奮劑”，而課外閱讀在學生語文作文教學中就可以起到這個作用。

（1）營造“書海”的氛圍。在課中或課外教師可以有意識地給學生營造一個“書海”的情境氛圍，比如在班里設置圖書角、閱覽角，讓每一個人想閱讀的時候，都能在身邊找到課外讀物。讓學生可以在書海遨游，體會書中的快樂，當運用在日常生活中時，他們會不由自主地對閱讀產生濃厚的興趣。

（2）課堂向課外“轉身”。小學學到《三顧茅廬》一課時，教師可以特意向學生介紹《三國演義》，書中描繪人物的手法多種多樣，故事情節曲折離奇，譬如“七步成詩”，還有“空城計”“赤壁之戰”等等。教師對全書比較經典的部分作一個概要，這樣引導學生去看，不久就會在班上形成一個“三國風”，隨后可以以“你最崇拜的三國英雄”“如果我到三國”為題，讓學生展開寫作，這樣既生動又育人。

（3）“評書”引導學習。為了讓學生續熱，并喚起學生對課外閱讀和寫作的興趣，教師可以采用議論和總結的方法，讓學生從課外閱讀中學習到課外書的寫作技巧。比如，先讓學生把自己看過的一本課外書的所見所想寫成一篇作文。內容不定，可以是奇人奇聞，也可以是民風民俗，還可以是自然風光等等，從主要內容的概述到寫作特征的描繪，再加以自己的讀后感等都可以，然后把這些讀后感放在圖書角、閱覽角中，讓學生感受到與人分享和寫作的精彩。

2.課外閱讀可以提升學生的寫作創新能力

課外閱讀中最常用的就是自讀自悟，它是啟發寫作組織形式的慣用手法，也是學生創新能力培養中必不可少的環節。它具有靈動性、主觀性的特點，因此很受學生的歡迎。但是如果老師運用不得當，就很容易適得其反、流于形式，使得學生對閱讀材料陷入走馬觀花、囫圇吞棗的局面；如果在學生讀課外書的時候，教師不加以引導，學生就會對課外閱讀產生依賴性。因此，教師既要給學生開放、自主的閱讀環境，又要在閱讀過程中適當干預與有效引導。在閱讀課外教學的過程中，要引導學生靈活運用閱讀技巧，或者閱覽、精讀一部分代表性的刊物，讓學生在書中批注自己喜歡的內容、在刊物后面寫出自己新的感悟與認知，久而久之，學生就會養成習慣。

3.課外閱讀可以增加學生的語言儲備量

學生對語文詞匯量的儲備是寫出精彩作文的關鍵因素之一。然而，日常的小學語文學習是很程序化的，學生能吸收的知識量也極其有限，久而久之就會形成“被動學習”的狀態。而課外閱讀的介入可以有效解決學生詞匯儲備量不足的問題，學生可以在品讀課外刊物的過程中學習很多漢字，還能汲取很多優美的句子，提高學生的語言儲備量。在課外閱讀的影響下，學生可以運用從中學到的生字、新詞，鑲嵌在合理的作文語境中；能就課外閱讀豐富學生日常的寫作素材，使學生腦洞大開。在閱讀課外書籍的時候，學生能夠學習書中描繪不同場景和刻畫不同人物的寫作技巧，完善自己的寫作能力。在此，教師要起到一個協助者的作用，讓學生將讀物中描繪人物和場景的語言收錄起來。如此積累之下，這些寫作素材會零星地刻畫在學生的腦海中。

在平時的語文教學中，寫作教學是小學語文教師最頭疼的教學內容。如果想提升學生的寫作能力，課外閱讀教學是一個有效切入點。因此，學校、教師、家長都應該注重學生課外閱讀在小學語文寫作中的重要性。

參考文獻：

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[2]馬晶.給成長一個優美的開始：課外閱讀[A].全國智能型教師培養體系建構模式學術會議二等獎論文集[C]，2016：5.

編輯 任 壯