一把小雨傘的故事

孫艾倫

摘 要：對于犯錯誤的孩子，過分的嚴苛和不斷的批評會給孩子成長留下陰影，而且可能激起逆反心理。在班級兩名頑皮同學做危險游戲時弄壞雨傘一事的處理上改變了以往的處理方法，采取了寬容的態度，給孩子一個知錯、認錯、改錯的機會，取得了良好的教育效果。

關鍵詞：教育；犯錯；處理；寬容；班級管理

荷蘭哲學家斯賓諾莎這樣說過：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。”男孩子活潑好動，在日常生活中他們難免會犯一些錯誤。對于犯錯誤的孩子，過分的嚴苛和不斷的批評會給孩子的成長留下陰影，而且可能激起逆反心理。其實，我們應多些改變，不妨擺出寬容的態度，給孩子一個知錯、認錯、改錯的機會，這樣的處理方式更能讓人感動，也能取得更好的教育效果。

2017年3月的一天下午，我上完課剛從教室回到辦公室想喝口水，休息一下，可還沒倒好水就被一群女生的報告聲打斷了。回頭一看，原來是我班的幾個熱心女生來報告。我班的兩個好動分子鄒同學和葉同學打架時把岳同學的傘把弄壞了，撐不開了。我一聽到他倆的名字，頭都大了，立刻火冒三丈，大聲嚷道：“把他們叫到辦公室來！”他倆是我班的潛能生、搗蛋鬼。開學到現在，因為他們調皮弄壞東西，我已經幾次找過他們的家長了。家長來了后，先是打罵孩子，再是照價賠償，最后含著淚向我傾訴。一群女生像領了圣旨一樣快速跑回教室去叫他們。辦公室的老師看我要發火，立刻勸說道：“消消氣，叫家長來賠就是嘍。”我想：“唉，不好好學習，還整天惹事，看我怎么收拾你們。”

我坐下來想了想，不能發火，先問清原因再說。他們來到辦公室，兩個人看上去很害怕，好像已經知道事情的結果和往日一樣——又要找家長。他們嘴里小聲嘟囔著：“我們沒有打架。”我沒有發火，心平氣和地說：“來，誰先把事情的經過說說吧。”他們先是一愣，然后鄒同學說：“我們在玩撕名牌游戲，我用力過猛把葉同學弄倒了，他一屁股坐下去把岳同學的傘坐壞了。”葉同學嘴里小聲嘀咕著：“就是這樣。”我了解了事情的經過后，沒有像往日那樣先把他們批一頓，再喊家長來賠傘，而是說：“今天發生的事情，你們的確不是故意的，但是畢竟把岳同學的傘弄壞了，她是無辜的，你們要賠她的傘呀。你們說是不是這個理？”他們點點頭。我又說：“怎么賠？如果告訴你們的父母，他們一定會很生氣，而且又會暴打你們一頓，怎么辦？”葉同學說：“老師，我們真的不是故意的，請不要告訴家長，下次我們不玩這樣的游戲了。我們把零花錢攢齊了賠她，好嗎？”我看他們這次真的后悔了，說：“天還下著雨，岳同學要用傘呀。這樣吧，你們先把岳同學的傘拿來，我來為她修一修。如果修不好，把我的傘先借給她用，等你們攢齊了錢，再買一把新傘賠她。這次就不告訴你們的家長了，但下不為例，而且這一周你們要在教室內外輪流值日，發現有人玩這樣的危險游戲，立刻上前勸阻。你們認為這樣處理如何？”“老師，謝謝你，我們下次一定不玩這樣的游戲了，也不給你添麻煩了。”他們說完笑呵呵地離開了辦公室。

岳同學把傘拿來后，我一看只是傘把彎了。我用力撇幾下，傘把直了，可以撐開了，但沒有原來的直，我說：“你回家問媽媽這樣行嗎？如果不行，再讓他們賠你一把新傘，好嗎？”岳同學笑瞇瞇地說：“好的。我想我媽媽會同意的。”第二天，岳同學告訴我說，她媽媽說能用就好了，不用賠新傘。

事后，我在班級表揚了岳同學及家長的大度寬容，同時也不點名地批評了在教室玩危險游戲的學生，并再一次強調任何人不得在教室追逐，打鬧，玩危險的游戲，否則弄壞別人的東西，照價賠償，不差一分一毫。此后，在班長和他倆的共同監督下，同學們在教室里再也沒有玩類似的危險游戲了。他倆也因為我的寬容改變了很多。

寬容即寬大有氣量，不計較或不追究別人所犯的錯誤。寬容是一種無聲的教育。孩子因為調皮犯了一點小錯誤，如果按通常做法直截了當地處理也能很快處理掉，但是，效果可能大打折扣，并且可能在孩子今后的生活中留下陰影。倘若以寬容的態度（不能是縱容），換一種方式處理問題往往能收到異想不到的效果，也更利于班級的管理。寬容的背后，是理解，是尊重，是一種大愛，飽含教育的智慧。

寬容，讓教育更美麗！

參考文獻：

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