翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考

許廣波

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，無(wú)論是教學(xué)手法還是教學(xué)理念都發(fā)生了比較大的變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以說(shuō)是一種比較新的教學(xué)手法，較好地體現(xiàn)了新型教學(xué)理念，在教學(xué)中也體現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已滯后于社會(huì)發(fā)展，可以說(shuō)對(duì)其作出改革具有一定必要性。新型教學(xué)理念的逐漸推廣使自主學(xué)習(xí)逐漸流行起來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的積極作用。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，淺談在小學(xué)語(yǔ)文中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；小學(xué)語(yǔ)文

隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷提高，教學(xué)的任務(wù)越來(lái)越繁重，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也是如此，教師能夠在課堂上做的十分有限，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)越來(lái)越依賴(lài)于學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以說(shuō)是一種比較符合新型教學(xué)思想的教學(xué)模式，而且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有較大的積極作用。筆者將從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施等角度展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、文本解讀能力以及一定的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，隨著教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步提高，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的這些能力都提出了更高的要求。無(wú)論是從教學(xué)需要還是從學(xué)生發(fā)展需要來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式都已經(jīng)不能滿(mǎn)足了，在這樣的大背景下，新型教學(xué)理念逐漸成形。新型教學(xué)理念是在傳統(tǒng)教學(xué)理念上發(fā)展而來(lái)的，針對(duì)原有的弊端進(jìn)行優(yōu)化與改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以說(shuō)是比較符合新型教學(xué)理念的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，明顯提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，并且有機(jī)結(jié)合了小組合作學(xué)習(xí)方式，比較全面地訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力。

雖說(shuō)在近幾年我國(guó)在教學(xué)中獲得了一定的成就，但是還是有非常大的改進(jìn)空間，總的來(lái)說(shuō)我們與發(fā)達(dá)國(guó)家還是存在著比較明顯的差距。可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式隨著新型教學(xué)理念的進(jìn)一步推廣而受到了更多的關(guān)注，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐之后，它的不足也逐漸暴露，比如，自主學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有受到準(zhǔn)確的指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少、課堂設(shè)計(jì)有一定的弊端等等。由此可見(jiàn)，教師還有很長(zhǎng)的一段路要走。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1.培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)工作，阻礙了在課堂上學(xué)習(xí)效率的提高，從而限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比有多方面的不同，最明顯的就是對(duì)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，接著是學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，在解決掉學(xué)生能夠解決的問(wèn)題之后，教師再針對(duì)學(xué)生還沒(méi)解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析。教師變成一個(gè)指導(dǎo)者，從旁發(fā)揮輔助的作用。

以《草船借箭》為例，這是一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，是元末明初時(shí)期由羅貫中撰寫(xiě)的《三國(guó)演義》中的一則。對(duì)于這一類(lèi)的課文，學(xué)生需要結(jié)合一定的歷史背景進(jìn)行課文的理解與學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越多，也越來(lái)越便捷，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)到故事的時(shí)代背景，并且對(duì)文章大意有一定的了解，同時(shí)提出自己感到疑惑的問(wèn)題。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較突出的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的參與度大大提高，不僅集中了學(xué)生的注意力，還強(qiáng)化了他們對(duì)課文的理解與記憶。

課前預(yù)習(xí)之后，在課堂會(huì)上給予學(xué)生一定的討論時(shí)間，令學(xué)生交流討論自己不懂的問(wèn)題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，互相幫助。比如，教師布置的任務(wù)是歸納一些《草船借箭》中人物的特點(diǎn)，并找出例證。諸葛亮的特點(diǎn)是足智多謀，而周瑜則是心胸狹窄，妒忌賢能。學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流找出答案，由此可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也具有一定的作用。

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，較大的教學(xué)創(chuàng)新就是慕課、微課的出現(xiàn)，這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式可以說(shuō)是越來(lái)越流行，相信在未來(lái)還會(huì)有更大的應(yīng)用。這同時(shí)體現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性正在不斷提高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)實(shí)踐也表明，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。雖說(shuō)這一種教學(xué)模式還存在一定的不足，但是相信在教師的不斷努力下，它能有更大的發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮巨大的作用。

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