淺析z c s和zh ch sh的區別

黃秀芬

摘 要：在小學語文中，拼音是最基礎的部分，也是奠定小學語文基礎的重要內容。其中z，c，s和zh，ch，sh的區分是重點、難點之一，由于z，c，s和zh，ch，sh既有區別，又有聯系，因此小學生常容易混淆。以z，c，s和zh，ch，sh的區別，以及相關的策略進行幾點分析。

關鍵詞：小學語文；區別；分析

z，c，s和zh，ch，sh的讀音十分容易混淆，在小學教學中，教師應該重點研究這部分內容，以便在教學中幫助學生去區分兩者之別。

一、z c s和zh ch sh的區別

漢語拼音的學習過程并沒有想象中的簡單，由于拼音中許多音節之間的讀音十分相似，因此，想要正確地區分這些讀音還需要反復地進行練習。在講解不同讀音的過程中，需要有效區分這兩組音階的發音區別。二者發音的區別，主要是舌頭是否與上顎相接觸，z，c，s是將舌尖與上齒背相抵所發出的聲音，位置比較靠前，而zh，ch，sh則需要舌尖與上顎相抵，位置較為靠后。并且在發音的過程中，一定要注意將舌尖上抬，且要有力，才能正確發出這幾個音。

練習這兩組音階的過程中，需要注意以下內容：對兩組音階之間的區別要有明確的概念，反復練習舌頭的靈敏度與敏感度，加強對這些音節的發音練習，多次重復以后才能準確地感受每個發音位置，讓整體的發音變得更加標準。

1.練習刮舌的過程中，需要將舌尖頂在下齒背的位置，反復刮舌面的同時，注意將舌頭全部上抬，后部逐步提高，提高舌尖的靈敏度與靈活度，讓發音變得更加準確。

2.用舌尖抵住上腭，并持續幾秒鐘，增加舌頭的持久力，確保在發后面音節的過程中具有一定的爆破力，并準確找到發音的點。

3.在練習z，c，s時，舌尖需要與上齒背的位置呈一定的阻力，并且在進行發音的過程中一定要松緊適當，點到為止，才能讓音節變得更加清脆。

4.在練習zh，ch，sh時，一定要注意舌尖與前硬腭的準確重組位置，找準位置后，舌頭要與上顎呈一定阻力，發音時注意不要強硬，用力適當，發音的過程中注意將舌尖上抬，提高發音的準確性。

二、z c s和zh ch sh教學分析

1.利用普通話語音內部規律區分

（1）z，c，s不能和ua，uai，uang共同使用，由于無法構成完整的音階，因此，在讀音的過程中一定要十分準確。

例如：“抓”讀zhua而不是zua，“揣”讀chuai而不是cuai等等。

（2）要注意sh不能和ong組成音節，比如常見的松song，其聲母是s而不是sh，因此在練習的過程中一定要注意音節的變化。

2.利用古今語音演變規律區分

在進行聲母zh、ch、sh練習的過程中，可以按照語言聲母的相近讀法，利用漢字的形近字進行記憶，加深對這些聲母的印象，讓具體的發音變得更加準確。

例如：按照聲旁看字“滯zhi”，它的聲旁就是“帶dai”，所以，在聲母選取的過程中會選擇zh，而不是z。

再例如：按照具體的字看聲旁“調diao”，它的聲旁是“周zhou”，以此作為判斷的依據，“周”的聲母就是zh。

3.利用形聲字類推

漢字中有許多發音相同但漢字不同的形聲字，因此在學習的過程中，需要及時對這些漢字的聲母進行區別，并逐步加深對這些漢字的印象。

無論是將舌頭抵在牙齒內側進行發音，或是將舌尖抵在上顎進行發音，都需要反復練習舌尖的靈敏度，在學習的過程中，需要準確地掌握每個發音的重點位置，才能讓發音變得更加標準。學生需要反復練習zh，ch，sh與z，c，s，j，q，x的發音，避免舌頭變得僵硬，將“吃飯”說成“七飯”或“次飯”。由于學習的過程中經常會出現發音不準確或模糊的情況，我們需要及時發現并糾正，不斷練習，不斷發現和糾正，才能讓這些聲母的發音變得更加準確。以兒歌的方式進行練習，能夠有效提高這些聲音的準確率，比如兒歌：

四個小孩子，

拿著小籃子，

去摘大柿子，

回家了滋滋。

這樣，在模仿正確的口型進行發音之后，反復練習，就能準確地區分z，c，s和zh、ch、sh的發音位置，避免出現發音的錯誤。

綜合以上分析，教師在開展拼音教學的過程中，必須要結合z，c，s和zh，ch，sh之間的區別，明確教學目標，通過合理的教學策略，幫助學生更好地理解漢語拼音并掌握正確讀音，這是小學階段語文教學的重中之重。

本文從兩個方面展開研究，第一部分明確了z，c，s和zh，ch，sh的區別，第二部分對這六個聲母的學習策略進行了分析，但是“教學有法、教無定法”，在漢語拼音易混聲母的學習、教學過程中，要立足于教材和學生學習實際，勤于探索，創造和靈活運用多種學習、教學方法，找尋規律，充分調動學生學習積極性，優化教學過程，順利完成漢語拼音易混聲母這個教學難點，為學生識字造句奠定堅實的基礎。

參考文獻：

戴麗金.學生觀在漢語拼音教學中的應用研究[J].成才之路，2017（3）.endprint