小學語文課堂教學增效減負的策略

萬小青

摘 要：小學語文課堂教學中實施增效減負，有利于學生體會到學習的樂趣，不再將學習當作一種壓力、一種負擔，而是真真正正地喜歡上學習，由此自然而然地提升學習效果。此次研究主要是從不同的角度，闡述小學語文課堂教學增效減負的策略，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文；增效減負；教學策略

增效減負的教學理念比較符合素質教育改革要求，對于學生的成長具有重要的意義。因此，在小學語文教學中，教師必須及時轉變教學理念，豐富和完善課堂教學方式，以此激發學生學習興趣，體會語文學習的樂趣，真正參與到課堂學習中，由此提升課堂學習質量和學習效率。

一、構建和諧的師生關系，提高教學有效性

在小學語文課堂教學中，構建良好的師生情感，形成和諧的師生關系，對于增效減負目標的實現具有重要的保障作用。因此，在實際教學中，教師必須在課堂上營造寬松、和諧的氛圍，有意識地與學生以平等的方式進行交流，使學生對教師產生親切感，以此有效提升課堂教學的有效性。教師必須從身邊的一點一滴做起，尊重學生的個性化，平等對待每一位學生。在學生遇到問題和困難時，及時給予幫助和鼓勵；對有進步的學生給予一定的表揚和肯定。學生只有在和諧、愉悅的環境中學習，才會積極主動展開學習，體會到語文學習的樂趣，實現自身思維能力的成長，由此提升課堂學習質量。此外，在和諧師生關系的影響下，可以避免學生出現厭學、抵觸心理，不會將學習當作壓力和負擔，而是真正投入到學習活動中，真正實現增效減負。

二、教師要換位思考，關注學生的學習需要

在小學語文教學目標的設置過程中，很多教師都會從自己的角度展開設計，缺乏對學生學習能力、認知能力以及學習規律等方面的考慮，由此導致學生在課堂學習中無法跟上教師的教學節奏，對課堂教學效果產生影響。因此，為了構建增效減負的優質語文課堂，教師需要換位思考。比如，在講解《司馬光》一文時，教師需要將自己想象成一名學生，回顧自己的孩童時代，以此對教學內容進行設計。可以結合一些自己童年的趣事或者是一些名人的童年故事等，以此展開課文的講解，激發學生的學習興趣。同時，此篇課文主要是講解司馬光救人的故事，為了提升課堂教學效果，教師可以忽略不重要的內容，著重突出司馬光救人的具體內容和思想，以此使學生體會到司馬光的沉著、冷靜與智慧。

三、尊重學生的主體地位，提高教學有效性

新課程改革要求，課堂上必須突出學生的學習主體地位。發揮學生的語文學習主體性，引導學生積極主動地參與到課堂學習中，能有效地實現語文課堂增效減負的教學目標。因此，在教學過程中，教師必須培養學生語文學習的主動性和創造性，使學生意識到自己的學習主體性。如果教師只是向學生布置學習內容，沒有考慮學生的實際情況和心中想法，必將會對學生的課堂學習效果產生影響，增加學生的學習負擔。教師如果能讓學生主動參與到課堂學習中，與教師處于相等的地位展開學習，將會保證課堂學習質量。比如，在學習《長城》一文時，教師便可以突出學生的課堂主體地位，讓去過長城的學生描述一下長城的壯麗、雄偉，并且說一下自己的想法等；讓班級學生在課后搜集一些長城的資料，進一步了解長城的人文氣息。由此不僅拓展了學生的知識視野，同時也有利于培養學生主動學習的意識，提升學習效果。

四、優化教學方法，激發學生學習熱情

由于語文學科具有一定的多樣性和靈活性，所以語文教學方法更加豐富。因此，在日常教學中，教師需要結合教學內容以及學生的實際學習情況合理選擇教學方法，以保證課堂教學效率。其中，最有效的教學方法是啟發式教學，學生在教師的啟發和引導下，能夠有效地形成學習興趣，提升學習能力。其次，教師可以采取思路教學法，鼓勵學生在充分理解課文的情況下，總結概括課文主要內容，構建完成知識框架，以此強化知識掌握程度。再次，可以采取情境教學法。此種方式可以使學生在參與過程中深刻體會到語文的精髓所在，進一步了解文章人物、事件等知識點，有效地提升自身語文素養。最后是多媒體教學手段，此種方式能夠刺激學生不同的感官，加深學生對文章的理解。

總結：總而言之，隨著增效減負理念的提出，要求小學語文教師能夠采取有效的教學手段，突出學生的課堂學習主體地位，使學生體會到語文學習的樂趣，進而能夠積極主動地參與到課堂學習中，切實提升課堂學習質量，實現增效減負的教學目標要求。

參考文獻：

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