在小學數學教學中如何滲透德育

劉路銀

摘 要：隨著我國新課改政策的推出與不斷落實和深化，各階段的各學科尤其是小學數學教學中，應不斷加強對學生進行德育教育的理念，并已受到廣大教育工作者和廣大家長的接受與認可。小學數學教師以身傳教是實施德育的最根本途徑，并且小學數學教師還應在此基礎上不斷從教材中挖掘德育素材，通過開展德育實踐活動，在生活實踐中將對學生的德育潛移默化，幫助學生健康成長。

關鍵詞：小學數學；策略；德育

德乃人之根本，一個人的品德從各方面影響著他（她）的一生。處于小學階段的學生，天真可愛固然好，但倘若太過無知，對其德育力度過小，不僅不利于學生的健康成長，還容易使其在日后的生活中“走歪路”。因此，從小對學生抓好德育很有必要。本文就如何在小學數學教學過程中將德育得以良好滲透進行探究，現作如下相關報道。

一、數學教師應加強德育言傳身教

為人師表具體是指人（多指教師）在品德、學問等各方面作他人學習的榜樣。除了父母之外，教師是對學生影響最深的人。不斷強化對學生德育的力度不僅是語文教師和思想品德教師的責任與義務，還是其他各門課程尤其是數學都同樣義不容辭的。

例如，在一個家庭當中，孩子不管在哪方面都會體現出與其父母同樣的素養問題，并且很難改掉。同樣的，且不說一位小學數學教師的專業知識技能如何，就單從其個人思想道德和個人素養單方面來看，如果其在日常的教學工作中每天能夠做到不遲到、不早退，當學生犯錯時能夠耐心地與其溝通，不僅使學生能夠很好地認識到自己的錯誤，并且還能使其努力改正，這樣的數學教師就個人道德品質來說是過關的。

二、不斷從現有教材挖掘德育教材

從綜合的角度來看，一直以來學生都覺得數學枯燥。但實際上，數學教材同樣也可以豐富化和趣味化，并且其同時還能成為很好的德育教材，而教師就是決定該門課程教材是枯燥乏味還是豐富多彩的關鍵因素。

小學數學教材中的德育素材其實是非常豐富的，但其豐富性和實用性完全由教師來決定。比如說，一道與生活相關的計算題：學校有一個公用水龍頭沒有擰緊，每小時滴水2千克，那么這個水龍頭一分鐘能滴多少水？一天又能滴多少水呢？當學生在教師的耐心指導下一步步將題目解答出來后會恍然大悟：原來光一個水龍頭就能浪費這么多水，那以后一定要注意關好水龍頭，不能浪費水。當學生有一定的道德思想覺悟時，教師可再利用多媒體設備向學生展示世界各地因水資源匱乏而帶來的災難（圖片或影視資料等）以及水資源污染對整個人類生活的不良影響，使學生內心深受觸動，激發其保護水資源的決心，從而達到利用數學教材對學生進行德育教學的最終目的。

三、開展以德育教育為主題的實踐

要想確保在小學數學教學過程當中對學生進行有效德育，隨意且抽象地講一點道理，給予學生蒼白無力又空洞的激勵和鼓舞幾乎是沒有多大作用的。這就要求小學數學教師在對學生進行理論德育的同時，還應注重對學生的德育實踐，讓其走進并自我領悟和感受實際生活當中的思想道德。

譬如，小學數學教師可在課余時間組織學生進行以德育為主的生活探索實踐活動，教師應提前做好整個實踐活動的規劃，然后按規劃安排學生進行實踐：“同學們，今天咱們進行的實際活動有三個方向：第一，清理學校附近區域的垃圾；第二，調查學校出現問題的水龍頭；第三，調查學校食堂的剩飯剩菜情況。以上三點均要做好相應的數據統計。下面大家自行分成三組進行實踐。”當每位學生在實踐中看到滿地的垃圾、不停滴水的水龍頭以及堆積如山的剩飯剩菜時，內心會受到極大的觸動，并燃起一股保護環境和水源、珍惜糧食的正義感與責任心，這就達到了以實踐對其進行德育的目的。

四、從現實生活入手滲透德育

僅僅在課堂教學中對學生進行德育是遠遠不夠的，尤其在小學數學教學中，很多教師在如何對學生進行德育這一問題上頭疼不已。生活便是最好的導師，教師應從學生的生活入手，巧妙利用學生生活實際，使德育在潛移默化中得以滲透。

譬如，小學數學教師可要求學生在放學回家后對家中的塑料袋、空瓶子等進行統計，并將同時對家中每天的用水量進行統計，而在此過程中，學生除了意識到自己家環保、節約意識薄弱之外，還會激發其想象力和創造力，使其產生各種各樣節約用水和保護環境的想法并付諸實踐。這比課堂中的理論德育有效得多。

總之，品德是做人的根本，應從小抓起，各小學科任教師都應注重對學生的德育，并在不斷強化自身專業知識技能的同時，加大對學生的德育力度，使學生能夠成為集“德”與“才”于一身的優質人才。

參考文獻：

[1]袁安會.淺談小學數學教學中滲透德育教育的研究[J].祖國，2016（20）.

[2]李文琪.探究小學數學教學中德育教育的滲透[J].好家長，2016（5）.endprint