淺談如何通過任務(wù)設(shè)計提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

馬玉新

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率和能力。因此，提高小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教師的主要目標(biāo)。近年來，任務(wù)型教學(xué)法受到我國外語界的廣泛關(guān)注，許多研究表明，任務(wù)型教學(xué)法能有效提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和效率，因此任務(wù)型教學(xué)法被越來越多的教師應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。而任務(wù)設(shè)計是任務(wù)型教學(xué)法的核心靈魂，任務(wù)設(shè)計的有效與否直接影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響課堂上英語教學(xué)的效果，因此研究如何通過任務(wù)設(shè)計提高小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；任務(wù)設(shè)計；學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，它也是最好的老師。基礎(chǔ)教育階段課程教學(xué)的重要任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立自信心并形成有效的學(xué)習(xí)方法”。目前，任務(wù)型教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于我國小學(xué)的英語教學(xué)中，并被廣泛關(guān)注。2001年5月，由教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在課程評價、教育理念、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程任務(wù)等方面提出了創(chuàng)新和改革的意見，提出了實施素質(zhì)教育和加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)的方法，以實現(xiàn)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)的目的。

任務(wù)型教學(xué)（Task-based language teaching，TBLT）主張把語言應(yīng)用的基本理念應(yīng)用于具體實踐之中，是一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的課堂教學(xué)方式。

一、任務(wù)設(shè)計的原則

設(shè)計任務(wù)應(yīng)遵循下列幾個原則：

1.真實性原則：所設(shè)計的任務(wù)要有語境和情景，且它們都是真實的。

2.目的性原則：教師要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對所教學(xué)段或年級的要求，所設(shè)計的任務(wù)目的明確。

3.語言準(zhǔn)確性與流暢性原則：教師設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)活動，能提高學(xué)生使用語言的流暢性、準(zhǔn)確性和完整性的能力。

4.層次性原則：學(xué)生的水平不同，因此設(shè)計任務(wù)時要考慮到層次和梯度，滿足學(xué)生在不同階段的各種需求，適應(yīng)不同能力的學(xué)生。

5.活動多樣性原則：為了使不同水平的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都能有所收獲，應(yīng)給予他們自主選擇內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，自己決定學(xué)習(xí)的最有利時機(jī)。

6.交際性原則：為了引導(dǎo)學(xué)生注意語言的交際意義，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生應(yīng)使用交際性語言來展示他們所學(xué)的技能和知識。

二、任務(wù)設(shè)計類型

任務(wù)設(shè)計是任務(wù)型教學(xué)法的核心因素，所以任務(wù)設(shè)計的好壞直接決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果和對英語的興趣程度。那么應(yīng)設(shè)計哪些類型的任務(wù)來提高小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.表演性任務(wù)設(shè)計。小學(xué)英語教材注重趣味性，學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行趣味對話和表演，使每個學(xué)生都體驗到說英語的成就感。

2.猜測性任務(wù)設(shè)計。在設(shè)計猜測性任務(wù)時，要注意任務(wù)目的的針對性，猜謎游戲的目的不只是烘托課堂氣氛。猜測性任務(wù)能較快地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們獲得成就感和快樂。

3.競賽性任務(wù)設(shè)計。英語競賽不僅能提高學(xué)生的參與積極性，而且能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和合作精神。同時，由于學(xué)生喜歡這樣的活動，學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

4.問題型任務(wù)設(shè)計。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有方向性，教師在教授的過程中可以提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師提出的問題最好是學(xué)生生活中經(jīng)歷的，這樣他們在探究回答的時候就有了方向和思路。

5.調(diào)查性任務(wù)設(shè)計。讓學(xué)生用英語調(diào)查可以培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時能發(fā)散他們的思維。

6.交際性任務(wù)設(shè)計。在小學(xué)階段，模擬交際和假設(shè)情境是經(jīng)常被用到的方法，如在街上問路、去商場購物等。學(xué)生先掌握對話句型，然后再運用所學(xué)內(nèi)容練習(xí)對話。這一般是在假設(shè)情境中，如果是在真實的語境中進(jìn)行，那么效果會更好，因此運用英語交際是提高學(xué)生運用英語能力最有效的方法之一。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)英語，主動體驗、參與、交往，注重語言的實踐性和目的性，能夠真正地將英語和生活結(jié)合起來。這樣，學(xué)生才能真正開口說英語，從而提升他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

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