探析培養小學生英語核心素養的途徑

耿麗麗

摘 要：核心素養是近幾年來教育中一直出現的詞匯之一，也是眾多教師教學的目標之一。在小學英語教學過程中，教師應該培養學生的哪些核心素養呢？又應該采取什么樣的教學形式來進行核心素養的滲透呢？針對這兩個問題做一下探討。

關鍵詞：核心素養；小學英語；途徑

一、在小學英語教學中應該培養學生的哪些核心素養

英語是小學的基礎科目，它的教學質量與學生的英語水平、綜合成績息息相關，那么在小學英語教學中教師應該滲透哪些核心素養來提升教學的質量呢？首先，教師要引導學生對英語有正確的認識以及有一定的英語學習興趣，這是提升學生英語水平的前提；其次，教師要引導學生掌握扎實的聽、說、讀、寫技能，這對于學生將來的學習和發展有著重要作用；再次，教師要引導學生運用一定的學習策略并養成自主學習的能力，養成自主學習的能力無論是對于學生的英語學習還是其他科目的提升都有著重要的幫助作用，因此，教師一定要引導學生養成自主學習的能力；最重要的一點是，教師要在教學過程中滲透作為社會一員的全面的基本素養，引導合作、創新、想象等能力的培養，為學生的全面發展奠定基礎。

二、培養學生核心素養的途徑

在小學英語教學過程中，教師應該如何培養學生的核心素

養呢？

（一）趣味性教學，培養學生的英語興趣

興趣是學生英語學習的動力，也是英語核心素養之一，那么教師如何開展趣味性教學呢？首先，教師可以利用多媒體創建教學情境來激發學生興趣，例如，在進行單詞“apple，banana”等水果詞匯的教學時，教師可以利用多媒體來搜索一些有關水果的圖片，一邊給學生進行圖片播放一邊進行詞匯的教學，這種形式能夠使得教學更加形象化，學生學習的興趣也會更濃一些。其次，教師可以開展游戲化教學來激發學生興趣，例如，在進行一些簡單的對話式課文教學時，教師可以引導學生去進行角色扮演，讓學生自己去分飾角色并進行口語對話，這種教學形式既能吸引學生的興趣，又能提升學生的口語表達能力。因此，在小學英語教學過程中，教師可以采取多種形式來開展趣味性教學，培養學生的英語學習興趣。

（二）成立英語學習興趣小組，培養學生的聽、說、讀、寫能力

小組學習是各科教師常用的教學手段之一，它指的是教師在教學過程中以學生為主體，讓學生通過參加小組學習來與其他同學一起進行探討、總結，從而提升學生的英語學習能力。例如，閱讀是小學英語教學的重要內容，傳統的閱讀教學模式是教師講、學生記，學生的積極性不高，教學效率也得不到提升，因此教師可以讓學生成立英語興趣小組，小組內同學進行明確分工，每位同學負責一句話的朗讀、翻譯，其他的學生負責糾錯，這樣等所有學生翻譯完成之后整篇閱讀的內容也就呼之欲出了。這種教學形式不僅能夠幫助學生提升英語的口語、翻譯能力，同時對于教學效率的提升也有著重要作用。因此，教師可以引導學生成立英語學習興趣小組，培養學生的聽、說、讀、寫能力。

（三）利用英語的特點，來讓學生了解不同區域的文化差別

英語教學承載著的一個重要責任就是讓學生了解東西方文化的差異，增長學生見識，提升學生的綜合素養。因此，教師可以利用英語中的一些特點，來對學生進行教學。例如，教師在進行“rules”這一篇課文的教學時，可以滲透東西方文化的差異，增長學生的見識，例如，“我們在馬路上的時候都是靠右行駛，這是中國的交通規則，但是在一些西方國家，他們更習慣于靠左行駛，這是他們國家的規則；在中國我們要尊老愛幼這是規則，而在外國更崇尚的是自由文化，有一部分人會在孩子成年的時候把他們趕出家門，這是外國的文化”，教師在平時的教學時，可以一點點給學生滲透一些我國的傳統文化以及外國的文化，增長學生見識，提升學生的個人涵養。

（四）在英語教學中滲透對學生的德育

德育也是教學的重要組成部分之一，在英語教學過程中教師要不斷滲透德育，從而培養學生的核心素養。例如，在讓學生進行小組合作探究時，教師可以告訴學生“集體的力量要比個人的力量更大一些”，在進行“Can I help you？”的教學時，培養學生主動幫助他人的品格。教師一定要充分對教材進行挖掘，在一點一滴中滲透對學生的德育，讓學生學會幫助他人、尊老愛幼、遵守社會規則等。因此從這一方面來講，教師要想培養學生的核心素養，一定要注重對學生德育的滲透。

無論是英語還是其他科目的教學，教師都應該注重對核心素養的滲透，真正做到提升教學效率、培養學生的全面發展。今天我們就小學英語教學中教師應該滲透哪些核心素養以及滲透核心素養的策略做了以下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信各位教師一定會有自己的一套方法來保證教學的有效性。

參考文獻：

[1]朱梅.小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].英語廣場，2016（7）.

[2]陳勇.淺談小學英語教學中核心素養的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2015（40）：30.