淺談聾校小學數學教學存在的問題及對策

韓小紅

摘 要：隨著教學改革工作的不斷推進，現階段將教學關注焦點轉向學習過程，聾生是教學群體中的弱勢群體，學習過程中的教學方式不僅影響其學習效果，同時對聾生的心理也會產生重要影響，因此必須注重聾生數學教學過程的研究。通過對聾校小學數學教學存在的問題進行分析，同時提出相應的策略，做到因材施教，促進聾校的數學向更好的方向發展。

關鍵詞：聾校；小學數學；教學問題；對策

在傳統的聾生教學過程中，學校沒有根據聾生的實際情況進行分析，仍舊采取照本宣科的教學模式，這種方式與聾生的授課方式脫軌，同時教材的內容陳舊，缺乏創新，實例已經遠遠脫離實際，使得聾生對數學學習的興趣降低，長期惡性循環勢必造成學生對數學學習產生厭倦心理，這些狀況對于學生的發展極為不利，筆者在下文對聾生教學存在的問題進行分析，促進聾生數學教學工作向更好的方向發展。

一、現階段聾校小學數學教學存在的問題

1.聾生對數學學習的興趣偏低

聾生由于身體功能的缺失，在教學過程中對于老師講解的內容無法做到透徹理解，對學生的心理造成學習負擔。同時在實際教學過程中，教材的內容過于陳舊，課本的例題遠遠脫離實際，課本中的教學模型過于抽象化，這些眾多因素嚴重制約著聾生數學學習的興趣，使得學生在數學學習過程中積極性偏低，學生不能夠參與到教學中來，這些在教學過程中長期惡性循環，學生勢必對學習產生厭倦心理，導致學生的數學學習興趣偏低。

2.聾生對抽象概念理解困難

數學學習的過程存在直接概念和抽象概念，由于聾生身體功能的殘缺，其對于外界知識的獲取僅僅憑借直接的理解。比如，在分數教學部分，如果僅憑直覺理解，那么對于分子與分母之間的關系，則會給聾生小學數學教學產生障礙，長期在這種環境下學習勢必造成心理壓力。因此，老師在教學過程中采取統一的教學方式早已無法滿足現階段的聾生教學，因此在聾生教學過程中必須因材施教，促進聾生數學教學向更好的方向發展。

3.老師的引導方式不當

由于聾生身體功能的殘缺，其對于外界知識的獲取較正常人更加狹隘，僅僅局限于直觀知識的獲取。而在聾生的教學實踐過程中，老師對于聾生的教學依舊采取照本宣科的方式，使學生對知識的獲取產生障礙，因此在聾生的教學過程中必須避免傳統教學的陋習，根據學生的實際情況采取科學的教學方式，促進聾生數學教學向更好的方向發展。

二、解決聾校教學存在問題的策略

1.采取多元化教學，激發學生的學習興趣

傳統聾校數學教學過程中教學技巧的缺失，導致在傳統的聾校數學教學過程中學生的興趣普遍偏低，因此在現階段的聾校數學過程中，必須避免類似的情況出現，在教學過程中，老師應該采取多元化教學方式，激發學生的興趣。比如在分數的學習過程中，老師可以組織學生制作餅狀型教學模型，使學生在反復拼接過程中體會分母與分子之間的關系，加深對分數部分概念的理解，在模具使用過程中體會到數字計算的魅力，從而達到教學目標，這樣的教學模式不僅調動了學生的學習積極性，同時還激發了學生的數學學習興趣。

2.注重學生抽象思維的培養

在聾生數學過程中，由于受到身體的影響，學生對抽象概念的理解欠缺，在知識獲取過程中僅僅憑借直接經驗，對于老師的輔助理解存在依賴性。這樣的學習模式對于學生的發展極為不利，而且脫離了數學教學大綱的教學目的，因此在教學過程中，老師必須注重對學生思維能力的培養。比如在分數教學部分學習之前，應該奠定學生對乘除法的堅實基礎，在乘除法學習熟練之后，進行科學的引導，根據學生在直觀知識獲取的基礎上，從基礎出發逐步培養抽象思維。逐步提高學生的思考能力，最后使學生擁有解決問題的能力。

3.采取正確的引導，幫助學生樹立正確的學習態度

教學方式在學習過程中發揮著巨大作用，在傳統的聾校的數學教學過程中，老師在教學過程中缺乏技巧性的引導，學生對數學學習缺乏興趣，甚至對學習產生厭倦心理。因此在現階段的聾校數學教學過程中，老師應該根據學生的特點，采取多元化教學方式。比如在乘法口訣學習過程中，對以前的教學方式進行改進，可以將動畫人物融入例題講解，這樣使學生對數學學習產生濃厚興趣。同時幫助學生在學習過程中樹立正確的學習態度，認識到數學學習的重要性，促進聾校數學教學向更好的方向發展。

總之，本文通過對聾校小學數學教學過程中存在的問題及對策進行分析，在現階段的聾校數學教學過程中，受眾多因素的制約，聾校的教學效果降低。因此在聾校數學教學過程中，必須重視學習過程的研究，使學生在數學學習過程中體會到數學學習的樂趣，同時積極參與到數學課堂教學中，促進聾校數學教學工作向更好的方向發展。

參考文獻：

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