小學語文閱讀教學的思考

王琴

摘 要：隨著新課程標準的深入實施，如何引導學生閱讀好書，做好閱讀，是每一位教育工作者面臨的一個新問題。閱讀教學在小學語文教學中是非常重要的，閱讀教學直接影響學生的綜合語文能力。在這方面，小學語文教師必須重視小學語文閱讀教學內容，組織閱讀教學，采用科學的教學方法，以培養學生的閱讀理解能力，提升學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；思考

近年來，新大綱的出臺，給我國小學語文教學帶來了教學思想的空前解放，教師敢于嘗試新的教學方法，各式各樣教學方法的不斷出現，對教學產生積極的影響。小學語文教學雖然在閱讀教學過程中取得了積極的成績，但問題依然存在，而且長期沒有得到解決，嚴重制約了小學語文閱讀教學向縱深方向的發展。鑒于此，小學語文閱讀教學應積極探索存在的問題，并提出一系列加強閱讀教學的措施，為提高學生的綜合運用能力奠定了堅實的基礎。

一、小學語文閱讀教學過程中存在的主要問題

目前，我國的小學語文閱讀教學過程中問題更為突出，很久沒有找到一個合適的解決方案，制約我國小學生閱讀水平的提高，這些問題主要表現在以下幾個方面：

第一，語文閱讀教學的理論基礎不強，導致閱讀教學的盲目性。在傳統的教學觀念中，閱讀教學被忽視，近年來，隨著小學語文教學進行了一系列改革，慢慢重視閱讀教學的重要作用，但效果并不理想。在教學小學語文中，閱讀教學改革的理論基礎缺乏，盲目跟隨改革浪潮，為了改革而改革，導致語文閱讀教學還沒有形成一個理論體系，閱讀教學出現盲目性，因此，在教學過程中迷信教學權威的教師，學生就失去了學習的積極性和主動性。

第二，語文閱讀教學目標模糊，缺乏有效的教學計劃。教學目標是教學任務的指導，是教學活動的核心，只有制定有計劃、有針對性的教學目標，才能順利完成教學任務。然而，我們的許多小學語文閱讀教學普遍缺乏有效的教學目標和計劃，在閱讀教學過程中教師的自由教學，過于隨意，不利于在小學語文閱讀教學中完成，使學生的閱讀能力和水平降低。

第三，以教師為中心的教學現象在閱讀教學中更為普遍。從小學語文閱讀教學的現狀來看，以教師為中心的教學現象較為普遍，忽視了學生的主體性，不能激發學生的學習興趣，造成閱讀教學效果不佳。

二、提升小學語文閱讀教學水平的有效措施

第一，必須明確閱讀教學的有效性、閱讀教學的有效性原則。小學閱讀教學的重要性在于提高學生的閱讀能力和運用課文的能力，注重語言知識的實際運用成效。因此，在語文閱讀教學活動中，我們必須重視閱讀教學的實際效果，閱讀教學的有效性為目標，靈活采取多種教學方法，以學生為教學的主體，注重提高學生閱讀能力的實際效果。例如，在閱讀教學中，讓學生讀的書，不只是停留在閱讀教學教材的實際效果是否順利和快速，能夠快速理解文章的中心思想，學生在閱讀文本后，并將其應用到日常生活中，語文閱讀教學就能收獲實際效果。

第二，在課堂教學中，教師要對課堂閱讀教學進行綜合控制。首先，發揮教材的魅力，從文本上的文字中不斷提高學生的語言素養和水平，為提高閱讀教學水平奠定堅實的基礎。其次，在教學過程中，應根據學生的實際情況進行多種多樣的閱讀教學方法，從而提高學生的文本閱讀、感知和理解能力。長期以來，單一的閱讀教學必然導致學生學習倦怠，甚至使學生變得厭學。鑒于此，應根據學生的實際情況，嘗試多種教學方法，根據教學方案實施教學計劃，提高閱讀教學的有效性。

第三，營造良好的閱讀教學氛圍，提高閱讀教學的實效性。語文閱讀教學要取得良好的教學效果，活躍課堂氣氛是必不可少的。在課堂小學語文閱讀教學中，必須摒棄傳統教學沉悶的氣氛，運用多種教學技巧，活躍課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣和參與度，促進閱讀教學效果的提高。

總之，在新課程教學中，我們應科學地審視和研究語文閱讀教學的傳統，取其精華，去其糟粕，使語文閱讀教學恢復原來的簡單實用，有效地提高小學語文閱讀課堂教學的有效性，讓現實生活中的語文課堂煥發生機。

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