游戲元素，助力小學英語教學

鄭萍萍

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出要轉變以往的教學觀點與形式，創新課堂教學模式，通過調動小學生內心的學習情緒與動機來組織教學，以實現英語教學的有效性。游戲是小學生最喜愛的項目之一，那么將游戲應用到小學英語教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高英語教學的效果。主要闡述了游戲在小學英語教學中的作用，并提出了借助游戲開展小學英語教學的策略，希望可以為英語教學提供一些參考。

關鍵詞：游戲；小學英語；英語教學

英語是學生在小學階段學習的一門基礎課程，對于大部分小學生來說，英語也是學習中的難點課程。由于小學生缺少學習英語的環境，缺少交流的空間與機會，使得他們的英語學習停留在表面，學習的效果自然也就難以得到保證。因此，激發學生學習英語的動機與興趣是保證英語教學真實有效的根本前提。

一、游戲在小學英語教學中的作用

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生進行高效英語學習的動力，激發學生的學習興趣可以使學生在積極愉快的情緒下進行學習。在小學英語教學中，學生在學習英語知識時會遇到各種各樣的問題，而對英語學習充滿興趣，學生就會積極地思考探索，有助于問題的解決，從而使得英語教學的效率得到提升；如果學生對英語學習的興趣不高，他們在學習中遇到困難時就會退縮，導致英語教學缺乏實效。游戲趣味性的特點恰恰可以激發學生的興趣，為高效教學的實現提供保證。

2.培養學生的英語素養

借助游戲設計教學可以激活學生的思維，開發學生的智力。在輕松而愉快的游戲氛圍中，小學生的學習能力也會有所提高，他們對英語學習也會產生更為全面的認知，真正實現了在玩中學，從而有助于降低學生內心對英語學習的抵觸情緒，培養學生的英語素養。

二、借助游戲開展小學英語教學的策略

1.聯系日常生活，設計趣味游戲

小學英語教學中的內容大多與學生的日常生活相關，那么教師可以聯系學生的日常生活設計英語游戲，為學生創設出真實而又熟悉的學習情境，使得英語教學的過程充滿趣味。

教師可以為學生設計英語猜謎的游戲，讓學生結合所學的單詞與日常的生活經驗進行游戲。例如，在教學了“Whose dog is it？”這一單元的內容后，學生已經基本掌握了一些小動物的單詞，那么教師就可以組織學生參與游戲。一名同學負責描述，其他的同學負責猜，猜對的同學所在的小組得一分。如描述的同學可以說：“It has two big ears. It love to eat carrots.”那么其他同學就可以猜“rabbit”，這樣的游戲形式既幫助學生鞏固了所學的單詞，鍛煉了學生的語言組織能力，也增強了英語教學的趣味。

2.創設課堂情境，組織新穎游戲

小學生正處于身心發展的關鍵時期，借助新穎的游戲創設課堂情境，可以讓學生真切地感受到學習的樂趣。教師在組織游戲時也要注意游戲要新穎有趣，不能讓學生長時間參與同一種游戲，以免學生產生厭煩感，造成英語教學效率的降低。考慮到小學生的英語基礎薄弱，教師要從學生的實際出發設計游戲內容，以保證學生在游戲中可以游刃有余，真正做到學以致用。

單詞是學生進行英語學習的基礎，在教學了一段時間后，教師可以組織學生小組進行“單詞接龍”的游戲。如教師說的單詞是“me”，學生就可以繼續往下接“eat—tiger—red—dress—ship—pig”等，這樣的英語游戲既可以發散學生的思維，培養學生快速記憶的能力，也能檢驗學生的單詞學習成果，從而促使學生在課下積極地學習積累，提高英語學習的成效。

3.營造學習氛圍，組織英語活動

英語是一門課程，更是一門語言，教師要鼓勵學生多說多練，在說與練中逐漸提升學生的英語素養。由于學生在平時很少有機會說英語，他們的英語水平也就難以得到提高，面對這一情況，英語教師可以通過英語活動讓學生感受到英語的廣泛應用，促使學生養成應用英語的意識，從而為學生英語學習能力的提高奠定

基礎。

雖然每一單元都有相應的教學目標與教學任務，但是英語教師也不應將全部的課堂時間都用來教學，這樣學生難免會產生枯燥厭煩的情緒。教師可以適時地借助多媒體為學生播放幾首音樂，或者觀看一些簡短的英文視頻，通過讓學生學唱英文歌或者是進行角色扮演的形式來學習英語，這樣既充實了學生的學習過程，也真正地提高了學生的英語素養，有助于學生在課下進行積極主動的學習。

總之，將游戲應用到小學英語教學中可以提高英語教學的有效性，作為一名英語教師，我們還要在教學實踐中不斷探索，創新教學的形式與方法，真正為學生提供一個良好的英語學習環境，促使學生英語素養的提升，進而促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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