小學語文閱讀教學的指導

王艷斌

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，取得了一定的成績，但也看到小學語文閱讀教學改革仍存在一些問題。正確認識這些問題，對提高小學語文閱讀教學的有效性是非常有益的。新課程背景下如何使教師形成小學語文課堂教學有效性的理念是一個難題。立足于當前小學語文課堂閱讀的審視與研究教學，提出提高語文閱讀教學有效性的教學策略，希望小學語文課堂閱讀教學能煥發出真正的生命力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；指導

新課程理念下小學語文閱讀教學絕不是封閉式的知識訓練營，不應該是單純的知識轉移，而是要開闊學生的視野，培養學生的閱讀興趣。作為一名語文教師，接下來將結合小學語文閱讀新課程理念下教學中存在的問題，談談小學語文閱讀教學中的一些想法和做法，讓學生真正成為教學的主體，小學語文閱讀讓他們放飛思維，靈感得以激發。

一、新課程理念下小學語文閱讀教學存在的問題

目前，小學語文閱讀教學的活動和質量存在著一些問題。至于具體問題，主要有以下幾個方面：

1.小學語文閱讀教學模式比較僵化

上課前，很多老師都非常認真備課，精心設計教案。然而，在小學語文閱讀教學過程中，教師往往在教學計劃之外遇到很多問題，無法按照教案來授課。這時老師就會表現出手足無措，所以會不管教室里的實際情況，只趕課堂上的進度計劃，將教案在教室中一讀就結束了。這種小學語文閱讀教學模式并不是為了呼應書本上所說的，不以學生為本，而不是從整體的實際情況出發，脫離實際，自然是不會受到學生歡迎的，活躍度自然不夠，教學效率自然會低。

2.在小學語文閱讀教學中師生角色模糊，教學質量達不到標準

有一些教師改變傳統的教學模式，試圖將小學語文閱讀教學由封閉走向開放，只是想說，小學語文閱讀教學的大部分時間要給予學生，讓學生自由學習，學習自主。小學語文閱讀教學模式仿佛由“填鴨式”變成了“滿堂學”，從一個極端到另一個極端，教師從循序漸進的教學模式中，變成任由小學生自由學習的教學課堂狀態。這種現象表明，教師和小學生的作用仍然缺乏明確，有點模糊，教師在課堂教學中的地位，小學生的角色是什么，小學生是學習的主人，那么如何引導教師發揮作用呢？

二、新課程理念下小學語文閱讀教學的有效方法

1.進行自主閱讀教學，讓小學生在閱讀中自主選擇溝通方式

在語文閱讀教學中，學生會有多種閱讀體驗。在這種情況下，他們渴望與他人交流，分享他們的閱讀理解。為了提高學生的閱讀效果，教師應盡量不只是單一的師生之間的溝通，要讓學生決定溝通的對象和方式，讓他們可以自由交流，也可以自由地與教師溝通，能運用有感情的朗讀、繪畫和各種方式溝通。

2.采取靈活多變的教學形式，提高小學生的閱讀審美情趣

小學語文教育說到底是一種審美教育。新課標下的小學語文教學既有優秀的、有質量的抒情散文，同時在小學生中也有很強的形象思維，因此，教師在閱讀課文中如何引導學生和教學這些文章時，可以利用美術圖片、音樂伴奏、影音等視覺形式來帶動學生品味、感受文章中蘊含的美好意境。小學語文閱讀教學中，不僅是一種簡單的文本閱讀，而是一種生活體驗、情感生活的閱讀，讓學生在閱讀過程中感受到美，從而提高學生的閱讀興趣。

綜上所述，閱讀課文，充分放手，讓學生閱讀，自我懷疑，解決自己的問題，遇到困難，讓他們相互討論，我再做適當點撥。如此一來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，能力和知識水平也得到了相應的升華，教學任務輕松愉快地完成了。閱讀既是一種積累，又是一種藝術。我們教師不能用統一、規范的答案來約束學生的思維，讓學生在閱讀的過程中讀懂自己的感受。如果能正確地確定語文閱讀教學的現狀，科學合理地實施閱讀教學的全過程，給學生廣闊的閱讀空間。小學語文閱讀教學在新課程理念下，希望通過對小學語文閱讀教學的效率，激發學生思維的火花，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，提升學生的語文綜合能力。

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