小學美術教學課程導入研究

趙小萍

摘 要：美術雖然是一門副科，但對今后的學習依然起著不可取代的作用。但現在小學美術課程導入時出現一些問題，為解決這個問題而展開論述。

關鍵詞：小學美術；課程導入；教學方法

美術是一門藝術課，在教育系統中，美術可以給學生的學習注入一股清泉，讓學生在繁瑣的學習中感受到藝術的氣息，同時美術這門課的開展還有利于培養學生的審美意識和陶冶學生的情操，為其他科目的學習奠定一定的基礎。但最近幾年來，由于小學美術老師導入課程時生硬老套，沒能很好地勾起學生對美術這門課的興趣，從而造成學生學習美術課時效率低下。本文就將結合幾例導入美術課的具體教學案例談一下小學美術課應該以什么方法導入才能提高課程質量。

一、以游戲教學的方式導入新課

小學生由于心性還未穩定，上課容易受外界環境影響，所以容易走神。而游戲教學的方式恰好抓住學生喜玩的心性，引起他們的關注，從而順利導入新課，具體說游戲教學方法，就是教師在準備引入新課時，在課堂上展開一個小游戲，讓學生都融入這個游戲環境中，教師在這個環境中導入新課。

如小學美術（人教版）三年級上冊《萬花筒》這一課，教師在《萬花筒》這一課的教學前先準備4個精美且不同圖案的萬花筒，然后在上課時拿到課堂上。教師在正式上課前先把學生分為四大組，然后讓每組推選出一名學生上臺，隨機拿起萬花筒，然后向本組學生描述萬花筒的圖案，讓組內成員猜出答案，并派一名學生寫到黑板上。然后四名觀看萬花筒的學生再交換萬花筒，再次向小組成員描述所看到的圖案，組內推選一名學生把答案寫到黑板上，這樣來回進行幾次，直到學生把四個萬花筒的圖案都描述過一遍為止。教師問學生你們的答案還改嗎？學生回答說不改，然后教師揭曉答案，答對最多的一組獲勝。這時教師要乘學生情緒高漲的時候向學生先具體介紹一下萬花筒的構成，并把自己做的四個萬花筒拆除，讓學生觀察萬花筒上的圖案是什么樣的，學生說是對稱圖形，教師點頭，然后問學生你們想自己做一張這樣的萬花筒嗎？小學美術教師在《萬花筒》這節課的教學中利用游戲教學的方法，先調動了學生的情緒，使學生情緒高漲，又在游戲中讓學生對萬花筒產生濃厚的興趣，從而為順利開展萬花筒這節課奠定了基礎。

二、以動態教學的方式導入新課

動態教學主要是讓教師在自己教學的過程中借助一些電腦軟件如Photoshop，Flash等把所要展現的知識點制成動態的形式，然后在課堂教學中通過多媒體把這些動態形式的知識點傳遞給學生。這種動態教學的方式有利于吸引小學生的目光，從而調動他們想進一步學習的興趣，有利于提高課堂的上課效率。

以小學美術（人教版）四年級上冊第二課《畫家的調色板》為例，《畫家的調色板》這節課的教學目標就是讓學生了解美術上的復色，并學會調配復色以及用復色創作一幅畫。教師在引入復色這個概念的時候就可以借助動態教學的模式展開。教師在這節課進行前就可以利用相關軟件制作一個卡通人物，并讓這個卡通人物穿多種顏色的衣服，使這些顏色的衣服融合在一起。然后教師在課堂正式講課前，通過多媒體設備向學生展示這個卡通人物，并問學生你們能猜出這個卡通人物都穿了什么顏色的衣服嗎？學生猜測，教師等學生說完后，點擊卡通人物，每點一次這個卡通人物就脫掉一件衣服，并將這件脫掉的衣服展示在屏幕的空白處，等教師把衣服顏色都展示在空白處的時候，再問學生你們知道為什么我們看到的穿在這個卡通人物身上的顏色和展示的顏色不一樣嗎？學生搖頭，然后教師開始進入復色的解說。美術教師在這節課的教學中借助動態教學的方式，抓住了學生的眼球，讓學生在卡通人物的動作中勾起了進一步學習的興趣，從而促進教師接下來關于復色概念以及復色教學的展開。

三、以問題教學的方式導入新課

問題教學從字面就可以理解，就是指教師在教學過程中以提問或設問的方式引起學生的興趣，從而推動這節課的順利開展。

以小學美術（人教版）五年級上冊《色彩的和諧》為例，《色彩的和諧》這節課的教學目標就是讓學生學會調配色彩當中的鄰近色，使整個畫面呈現一種和諧感。美術教師可以借助問題教學的方式引導學生對《色彩的和諧》這節課進行學習，教師具體的做法是先向學生展示一幅畫面和諧的圖片，然后問學生你們從畫面中都看到或感受到了什么，有的學生說有一種舒服、和諧的感覺，有的學生說這幅圖片上的色彩都很相似。教師點頭，并說是對的，然后教師接著問學生你們誰能給我說出圖片上都用了哪幾種色彩嗎？學生舉手回答問題，教師說對的，就是這幾種色彩，它們都是鄰近色，就是我們今天主要學習的知識。通過不斷提問的方法，一步步引導學生順著教師的思維走，從而有利于新課的導入。

總之，小學美術教師在教學過程中應該利用不同的教學方法導入新課，不能只限于文中所講的三種方法，美術教師只有這樣去做才能最大限度地調動學生學習美術的興趣，從而提高小學美術的課堂效率。

參考文獻：

[1]吳迪.小學美術教學課程導入研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]江彥.小學美術課堂有效導入方式初探[J].基礎教育研究，2014（8）：53-54.