新課程下的小學語文教學新觀念研究

馮慧

摘 要：社會發展日新月異，過去陳舊的教育方式和教育理念已經和當今社會多樣化的人才需求格格不入。新課程改革對小學語文傳統的教育方式和教育觀念產生了很大的沖擊。教育方式源于教育觀念的指導，因此，為了提高教學質量，追其根本應該改變傳統的教學觀念。新課程教學觀念指導下，要重新定位師生關系，擺正學生在教學中的位置，教學中注重學生的人格培養，提升學生的自主學習能力、創新能力和合作能力。

關鍵詞：新課程；小學語文；新觀念

小學語文是一門綜合性很強的語言類學科，就學科內容而言，小學語文培養學生的閱讀能力、表達能力、寫作能力只是完成課程內容教學最基礎的要求。小學語文教學更重要的是老師在教學過程中，通過文學作品和語言文字的魅力，向學生傳達積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。新課程下新的教育觀念為語文教學質量發生質變提供了契機。新的教育中對師生關系的重新定位，有利于老師更好地融入學生群體，了解學生的思想狀態，從而在教學過程中對癥下藥，直接觸動小學生學習過程中的痛點。除此之外，新的教育觀念對學生綜合素質的提升非常重視，要求老師在授課過程中注重提高學生各方面的能力，特別是自主學習能力、創新能力和合作能力。新的教育觀念正確的解讀和運用，有利于教學質量的提高，也有利于學生綜合素質的發展，但是在實際的運用過程中，部分學校和老師在解讀過程中卻容易被一些傳統的教學觀念引入新課程改革的誤區。

一、傳統教學觀念的弊端

傳統教學觀念在中國教育界延續時間久，很多觀念已經根深蒂固，這給新的教學觀念的推廣帶來了不小的阻礙。主要是因為對傳統教學觀念的弊端認識不足，導致在新觀念的引入過程中換湯不換藥，沒有真正接受新觀念，從而引起教學方式的改變。就小學語文教學而言，傳統的教學觀念主要存在以下問題。

1.老師“手把手”教學生認識字詞、閱讀文章。老師在傳統教學中更多時候是教學匠的形象，以應試教育為目的，以學生答對題為最高教學目標。這樣的教學模式下出來的學生就像大工廠生產線上生產的螺絲釘，完全沒有自己的特點，千篇一律，不會主動思考，進入社會以后缺乏競爭力。

2.老師教學缺乏熱情。語文本身就是一門對感知力要求很強的課程。只有飽含熱情、細膩的老師才能教出能夠體會章句之美的學生。比如《賣火柴的小女孩》一課，一個缺乏熱情的老師會讓學生分析文章、字句，概括文章內容，談談作者的主要思想感情。而充滿熱情的老師會讓學生感受小女孩的想法，感受小女孩在賣火柴時的無助，感受她在做夢時的幸福。

3.刻板的師生關系。傳統教學中，老師和學生的關系更多呈現一種比較生硬的情況。老師和大部分學生的溝通只存在于課堂上，對于學生的課后生活和心理狀態不聞不問。這樣的關系堵住了學生和老師的溝通渠道，同時也堵住了教學質量進一步提高的可能。并且這樣的師生關系下培養出的學生更多的是考試的工具，而對語文這一門課程缺乏情感，學生對一門課程的感情，很大程度上取決于任課老師。因此，傳統、呆板的師生關系很難激發大多數學生對學科的學習興趣。

4.傳統教學老師對學生的要求是整齊劃一的，評價方式也是整齊劃一的。整齊劃一并不是意味著這樣的評價方式是公平的，有利于學生競爭發展。這樣的評價方式之下，大多數學生的人格特色和個人魅力其實是受到壓制的。作為語文老師更應意識到差異帶來的美感，很多文學作品之所以成功就是因為作品中塑造的人物形象特色鮮明。總之，相比之下，傳統的教學理念不利于提高教學質量，也不利于學生綜合素質的提高。

二、教學新觀念的優勢

針對傳統教學觀念中存在的弊端，新的教學觀念很好地彌補了其中的不足，反映了時代對人才的需求。

首先，新的教學觀念強調平等、開放的師生關系。這樣的師生關系下，老師能更多地了解各個階段學生的學習情況，調整教學手段和教學內容，提高教學質量。其次，根據新的教學觀念的內容，針對語文教學，老師應該以飽滿的熱情投入到教學中。引導學生感知文本中的事件，利用“通感”教學，讓學生在看文章的同時反思自己，樹立積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。另外，新的教學觀念要求提升學生的自學能力、創新能力和合作能力。老師要改變傳統“填鴨式”教育的觀念，讓學生學會學習、主動學習。最后新的教學觀念強調老師對學生評價的差異性。這種差異性評價不是讓老師給“好學生”好評，給成績平平的學生不好的評價。老師要改變傳統的評價觀念，發現每個學生身上不同的閃光點。評價過程中，放大學生的閃光點，指出學生自身存在的不足。讓學生一些充滿魅力的個性和人格得以充分發展，這也有利于學生創新思維能力的培養。

綜上所述，傳統的教學觀念存在很多的不足之處，新課程下的教學觀念符合時代發展的要求，符合學生自身發展的要求。小學語文老師在教學工作開展過程中要主動接受新觀念，改進教學方式和師生關系。

參考文獻：

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