運用現代教育技術提高中學數學課堂教學效益

王永智

（甘肅省武威市民勤縣蘇武鄉新河中學）

摘 要：21世紀是科學技術快速發展的時期，社會的發展不僅需要研究型人才，更需要大量的應用型人才。從事基礎教育的一線教師要緊跟時代步伐，看清形勢，轉變教育觀念，更新知識儲備，掌握現代教育技術，積極創設問題情境，激發學生學習興趣，讓學生真正成為認知的主體，通過主動學習，使學生成為具有創新能力的新型人才。

關鍵詞：教育技術；數學課堂；教學效益

現行中小學數學教材已經逐步應用科學計算器等教具、學具，現代技術教學將逐漸進入到數學教學課堂中。現代信息技術教學對知識呈現的生動、形象、直觀性和知識交流的便捷、高效性等優點已不可否認地確定了它在課堂教學中的優勢地位。隨著教材改革的不斷深入和素質教育的全面推進實施，如何提高課堂教學質量成為數學教改的一個重要課題。而現代教育技術可以在課堂上調動更多的資源，快速獲得大量的知識信息。

一、激發學習興趣，發揮主體認知

大家都知道，興趣是最好的老師。所以說興趣在學生學習過程中的作用是有目共睹的。在數學課堂教學中，利用教學媒體對教學內容進行科學、合理的優化組合，則會有效地調動學生的認知感官，使其主動參與學習。比如，可以將靜態的教學內容變為動態的畫面，加上色彩對感官的刺激，使抽象的數學知識變得更加生動化、形象化，這樣進一步強化了教學內容的表現力，使學生在積極主動的狀態下開始了和教學內容的互動，成為學習的主體。如，在解決幾何圖形中的動點問題時，運用多媒體將動點在給定區域內的所有情況用動態的方式在計算機上展示出來，讓學生直觀地觀察到圖形的形成及其變化，同時，也可以將圖形中變動與數量變動的關系用動態的方式展現出來，讓學生在頭腦中形成清晰的印象，理解有些幾何圖形中的數量關系不隨圖形的變化而變化。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習數學的興趣，還有利于學生對知識的理解和掌握。

二、創設問題情境，探索知識規律

多媒體教學不僅可以通過動畫教學激發學生聽課的興趣，還可以讓學生在圖形變化的過程中發現它們之間的關系，是探索知識發展規律、系統學習知識的有效手段。如，在相交弦定理的教學中，傳統的教法只能結合圖形通過語言的描述來完成教學，其基本過程也是讓學生在教師引導下先發現結論，再通過幾何證明驗證結論，知識的呈現難免生硬。教師可以利用多媒體教學引導學生利用幾何畫板畫出圓內兩弦相交于圓內一點的圖形，通過計算發現相交弦定理的結論。然后教師引導學生在畫板上改變兩弦的長度和位置及圓半徑的長度，學生會發現圖形中許多線段的長度雖然改變了，但前面已發現的結論是不變的。之后教師不斷改變問題情境，繼續引導學生探索，并且得出當兩弦相交于圓外一點時有割線定理，若將其中一弦的兩端點重合，可得到切割線定理，若將兩弦都變為切線，則可得到切線長定理。這個過程學生通過創設的情境，動手實踐，觀察變化，發現規律，得出結論，感受了幾何圖形變化的韻和數學結論的美。整個過程緊湊、連續、直觀，既體現了知識的連續性與系統性，也培養了學生積極探索知識規律的習慣。

三、公平參與操作平臺，培養自主創新能力

多媒體教學激發了學生的學習興趣，為全體學生自主探索知識提供了條件，更大的優勢在于多媒體教學方式迎合了學生天生好動的特性，通過色彩、畫面和動漫這些學生最喜歡的形式能最大限度地調動學生學習的積極性，使每個學生都能通過多媒體的操作參與到學習中。如，在運用多媒體課件進行練習教學時，教師可把習題編制成許多可交互操作的界面，為學生提供更多的展示平臺，盡最大可能地讓每一位學生在自己的計算機上完成練習，并把完成情況上傳至教師機，若正確則由教師立即予以表揚，并出示下一題；若有錯誤，教師及時給出提示，讓學生再繼續思考、交流、討論，并予以適當的鼓勵。這樣通過學生獨立操作，反復練習，鞏固新的知識并輔之以必要的反饋，可以便于形成技能，總結學習方法，培養能力。這樣的教學過程改變了過去嚴謹但枯燥的理性闡述，通過類似于實驗和游戲的模式完成教學任務，突出了學生的主體地位，激發了他們學習的熱情，從而使他們的創造力得到了充分發揮，得出了許多新的發現和猜想，也體驗到數學發現的快樂，極大地提高了教學效率。

總之，將現代技術教學因素逐步整合融入數學課堂教學中，無論在激發學生的學習興趣，還是在培養學生的創新意識方面都有不可低估的作用。現代教育技術在傳統教學方式中的有機融合不僅強化了學生在課堂教學中的主體地位，還大大提高了課堂教學的效益。它是新時期素質教育的需要，也是基礎教育數學教改的重要措施，是培養創新人才的有效途徑。

參考文獻：

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[2]竇瑞峰.職高數學課堂教學的創新之我見[J].試題與研究（教學論壇），2014（18）.

編輯 趙 紅