高中物理教學的創新課堂

何彩蓮

（寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第一中學）

摘 要：教育改革給創新提供了沃土，對于高中物理教師來說，一定要走在課改的前方。創新不但要有雄厚的基礎知識作為積累，還要有新的概念、觀念、理念作為支撐。高中物理教學同其他科目一樣，要避免只見成績，不見人，要著力于培養現代化物理復合型人才，一定要重視創新思維的培養。

關鍵詞：信息技術；高中物理；課程整合；教學設計；創新思維

物理學與生活息息相關，它不僅可以解釋自然界的許多現象，還能開闊學生的視野，對學生的邏輯思維和創新思維提出了較高的要求。物理學其難度還是非常大的，導致很多學生望而生畏。作為物理學科的帶頭人，一定要深入淺出，從易到難，使學生減少因此帶來的厭倦情緒。同時，注重培養學生的創新思維。培養創新思維，教師需要從學科教學開始，為學生提供創新思維生長的沃土。高中物理老師是物理課堂的設計者和總工程師，應跟隨時代腳步，以課堂為依托，通過各種途徑，真正將創新應用作為教育教學的核心，定好創新的基調，活躍課堂氛圍，啟迪學生思維，幫助其打開創新應用的大門。

一、創設良好的學習環境和創新氛圍

改變傳統的教學氛圍和教學方式，教師應遵循學生本位原則，營造出優良的課堂環境。改變以往權威的角色，成為學生學習的輔助者，把主體地位交給學生，充分發揮學生的能動性和創新力。在教學過程中，老師應該融入一些活化思維的討論課，布置一些任務讓學生分組以團隊形式完成。同時，也要注重與學生交流，全方位地了解學生的想法，拉近和學生的距離，給學生創造一個寬松、適合創新的環境和氛圍。

如，“教學向心力”時，我先用道具演示，幫學生營造出一探究竟的氛圍，然后通過提問來引發學生的創新思維，我提出這樣幾個問題：小球如果靜止放在最高點釋放會出現什么結果？利用你的想象，把小球比作海盜船，你想了解的力學知識有哪些？你能利用所學知識設計出一個安全、刺激的新型游樂設施嗎？通過這樣的提問，激發學生跟著我的思路一起探討、一起思考、一起創造，較好地激發了學生的創新意識。

二、發揮學生的主動探究精神

教學的最終目的是要讓學生自覺創新、探究，因此，在教學的過程中，教師一定要充分考慮學生的內心感受，注重內在動力的激活。首先，講授與練習結合，切忌滿堂灌的授課方式，多給學生自主學習、獨立思考的活動空間。其次，實驗與應用結合，有時晦澀難懂的題目，通過實驗一方面可以使問題簡化，另一方面可以發現解題新思路。再次，理論與實際結合。根據理論框架，對現實問題提出質疑，進而找到理論與實際結合的可能，注重應用性，形成整體知識脈絡。最后，教師授課與自主學習結合，獨立思考與組內探討結合，學生之間形成競爭與合作的氛圍，覺得物理與實際結合簡直太有用了，自然也會想方設法地應用與提高創新性。

三、根據學生基礎的不同，分層教學

物理學科中知識難點多，邏輯性比較強，所以對于基礎知識薄弱的學生和知識扎實的學生而言，統一的教學可能會出現很多弊端。知識弱的吃撐了，知識強的吃不飽，所以物理教學要因人而異，照顧到每個人的發展。教學可以根據學生的實際情況，把握學生的基礎區間，依據最近發展區原則，實施分層教學。分層教學是因材施教的具體化，一般情況下，它包括：備課內容的不同、課程目標的不同、授課方式的不同等。

分層并非一成不變，它只是根據學生近段時間的學習情況，結合老師評價、學生自評、考試成績等多方面，綜合考量后給學生分層定級。對于每個級別的學生，他們可以升級或者降級，完全要看他們實際學習目標的達成與個人能力的提升情況。研究顯示，分層教學更有利于學生的發展，更有利于創新思維的發揮。

四、充分利用資源，通過物理實驗引領創新

物理實驗相對于傳統的說教更容易激發學生的興趣，提高動手能力、創新與應用能力。高中物理老師要學會發現、利用資源，進行實驗教學，給學生充分的鍛煉機會，通過實驗學習、探究、創新、應用。如，在教學力學課程滑動摩擦力一課中，教師可以讓學生通過實驗來親自感受接觸面壓力和粗糙程度兩個因素對摩擦力大小的影響，對比控制變量和非控制變量對實驗結果的影響。當然物理教學也需要教師深挖教材與知識點，將其與實驗結合，優化課堂效率，拓展學生思維空間，創新教學，拓展學生創新思維。另外，也可以大膽創新利用課外資源來進行物理教學，引導學生活學活用。通過課外實踐活動，培養學生的創新應用能力與科學探究精神，用所學所知來解決生活中的具體問題。生動活潑的課外實驗，能使學生加深物理知識的理解、掌握與應用，培養學生的實驗能力、組織能力、創新思維和分析能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊