高中歷史教學中微課的應用與反思

畢愛華

（浙江省臨海市回浦中學）

摘 要：“微課”是指教學過程中對某個知識點進行針對性突破的一段音頻或視頻，以視頻為主。“微課”作為一種新型教學模式異軍突起，對于構建高效課堂、提高歷史課堂的生命力具有很高的價值。一線教師應該邊運用邊反思，提高自己的教學能力。

關鍵詞：微課；歷史教學；運用與反思

一、“微課”的提出

隨著新課程改革的逐漸推行，中國的教育發(fā)展進入了一個新的階段，邁向了一個新的臺階。在新課程改革的引領下，教育戰(zhàn)線的工作者都努力改變思想，積極思考，不斷創(chuàng)新，進行了各種有經(jīng)驗的探索。“微課”就是在新課程改革的背景下應運而生的，它是建構主義理論在實踐中的創(chuàng)新運用，信息技術的發(fā)展又為“微課”的發(fā)展提供了現(xiàn)實的技術支持。

二、“微課”的運用

長期以來，中國的歷史教學都存在很多的問題，作為人文學科所受到的重視不夠，在教學理念上也長期以知識教學為主，課堂教學主要是老師講解，學生死記硬背，原本充滿魅力、充滿智慧的歷史在這種教學模式下變得索然無味，許多學生反映“喜歡歷史，卻不喜歡歷史課”。“微課”的運用將會在很大程度上改變這種情況。我們可以借助各種圖片、地圖、視頻、文字材料制作精美的“微課”，為學生的歷史教學提供豐富的輔助支持。通過“微課”，讓學生去感受整個歷史情境，進而去獨立思考，形成自己的見解，在思考的過程中歷史思維逐漸發(fā)展提高。這也正是“微課”本身的理念所要求的，“以小見大，用微課堂帶動學生的學習積極性，適當?shù)刈寣W生動手做”。

比如，在講歷史上的經(jīng)濟思想時，“凱恩斯主義”是不可繞過的一個思想，因為它成就了羅斯福新政，也成全了二戰(zhàn)后初期廣大的西方國家。老師在講課時也肯定跟學生講過，“凱恩斯主義”即國家干預經(jīng)濟發(fā)展的一種模式，如果要強化學生對這一經(jīng)濟思想的理解，我們不妨在講這一經(jīng)濟思想的實質之前錄一段“微課”，在學生看視頻前拋出一個問題：“凱恩斯主義是怎么提出的？又是怎么運用于實踐的？取得了怎樣的效果？”對于這個問題，可以找一些圖片和視頻，把他們串聯(lián)起來，形成一個“微課”。

通過這種方式，學生會相對容易掌握一連串的知識點，“凱恩斯主義”是羅斯福新政當代資本主義的新變化。這樣，教師擺脫了傳統(tǒng)的一言堂的角色，避免了灌輸式教學，通過教師的積極引導和學生主動參與，形成了良好的教師主導、學生主體的師生角色分配。實踐證明，這種“微課”小視頻可以很好地提高學生的學習主動性和積極性，避免了讀死書、死讀書的狀況，并顯著提高了學生的創(chuàng)新思維能力，取得了良好的教學效果。

三、關于“微課”的反思

在教育改革的背景下，利用多媒體技術制作微課，積極設計和充實微課的內容，做到資源共享是今后教育教學的發(fā)展所在。當然，微課目前存在很多問題：

1.微課的理論水平較低。對于微課，因為新鮮，很多人都在嘗試，但是對微課的理解卻趨于表面化，沒有從教學本身和學生本位的角度思考微課。微課應該是重點突破一個或幾個問題，但是有些微課流于簡單知識點的羅列與陳述。

2.微課制作水平不高。沒有進行深入的加工與編輯，造成資源的浪費，也影響了微課的繼續(xù)發(fā)展。有些微課就是簡單的PPT播放再加上教師的旁白講解，這樣其實跟傳統(tǒng)的多媒體教學沒有差別。

盡管存在上述問題，但是“微課”作為一種新生事物，生命力頑強，很多教師也在嘗試做微課。相比較傳統(tǒng)教學中影視視頻的運用，“微課”視頻更具有針對性，也更具有問題指向性。另外，這種影像加講解的小視頻比傳統(tǒng)的幻燈片加講述更具有趣味性，更能吸引學生的注意力。在制作微課時，我認為應當注意以下兩點：

第一，材料的選擇要適當。緊扣教學指導意見來選擇材料，關于教學重點與難點，我們應當仔細挑選材料，以便更好地讓學生掌握知識。另外，對于高中時期的學生來說，培養(yǎng)他們的歷史邏輯思維能力非常重要，所以在制作微課時最好選用有一定歷史思維的素材，還要兼顧生動性、趣味性，讓學生在“喜歡歷史”的同時還能“喜歡歷史課”。在給學生思考空間的同時也要給學生一定的思考時間，所以要注意視頻播放的節(jié)奏，讓學生的視覺有適當?shù)耐Ａ簟?/p>

第二，適當板書。“微課”主要以視頻的方式呈現(xiàn)出來，所以對學生的“視覺停留”也是短暫的，適當?shù)陌鍟苡斜匾０鍟梢詫ζ渲械膬热菀c起到提示的作用，也方便學生對問題的進一步思考。關于板書，我們可以采用提綱式板書、結構式板書或線索式板書，或者更有難度的動態(tài)式的思維導圖。

總之，時代在進步，社會在發(fā)展，教育在革命，“微課”作為新型的教學手段，給新時期的課堂帶來了很多變化，也給教師帶來了更多的要求。作為基層基礎教育工作者，我們要做的就是不斷提高自身素養(yǎng)，打牢基礎，培養(yǎng)底蘊，努力鍛煉教育教學技能，了解各種新的教育教學理念和教育教學方法。我們除了要打下身后的歷史底蘊外，還需要不斷學習各種教育教學知識和技能，努力更新自己的教育教學理念，不斷創(chuàng)新，只有這樣，我們才不會被進步鄙視，被科技淘汰，被社會遺棄，被學生厭惡。

參考文獻：

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編輯 李琴芳