高中英語寫作教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效應(yīng)用

王明鳳

（河北省保定市易縣第二高級(jí)中學(xué)）

摘 要：英語寫作在高中教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于高中生來說，學(xué)好英語寫作不論是對(duì)今后的學(xué)習(xí)還是工作都能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往高中英語寫作教學(xué)中，教師過度注重結(jié)果，并沒有注重學(xué)生本身能力的發(fā)揮，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于高中英語寫作教學(xué)起到一個(gè)創(chuàng)新的作用，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效地利用到高中英語寫作教學(xué)中，能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是近幾年來受到教師與學(xué)生廣泛好評(píng)的教學(xué)方式。對(duì)于快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是近幾年高中寫作中最有效的教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法提倡學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升學(xué)生的英語寫作能力，與傳統(tǒng)教學(xué)有很多不同之處，它是更能快速提高英語寫作水平的有效方式。本文就是以高中英語寫作教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效應(yīng)用為題，分別從基本理論、策略分析兩方面進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)窈蟾咧杏⒄Z寫作教學(xué)提供幫助。

一、高中英語寫作教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本理論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師在平時(shí)的教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以指定內(nèi)容為例產(chǎn)生出的問題，能夠使學(xué)生進(jìn)行思考。能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握原本要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能提高學(xué)生自身解決問題的能力，還能提高學(xué)生自身的分析能力。高中生想要讓英語寫作有一個(gè)很好的提高，選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)是最有效的途徑。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法早在多年前就被廣泛運(yùn)用，在20世紀(jì)80年代時(shí)，就已經(jīng)把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。現(xiàn)如今，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的英語寫作中，在不同層次的英語教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法都得到應(yīng)用。特別是在高中英語寫作教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了幫助，有效提升了高中生的英文寫作能力。

二、高中英語寫作教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效應(yīng)用

通過以上的分析基本掌握了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論，要將其應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中，則必須結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論和教學(xué)內(nèi)容，才能將其作用充分地發(fā)揮出來。

1.高中英語寫作任務(wù)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)

高中英語寫作對(duì)于高中課程來說是比較難的一門課程，得到教師與學(xué)生的重視。它與其他寫作不同，更注重學(xué)生自身的技能以及對(duì)語言的運(yùn)用能力。因此，合理規(guī)劃并且設(shè)計(jì)高中英語寫作課程任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用面臨的主要問題。

合理的任務(wù)設(shè)計(jì)和規(guī)劃對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能否順利實(shí)施尤為重要。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分配。在確保高中生掌握高中英語寫作基本寫作能力的基礎(chǔ)上，教師便可以不同的形式針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容可以以寫作為中心，例如，信件、備忘錄、合同等，使學(xué)生都能夠具有用英語完成寫作的能力。這就需要教師在課前有效地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)習(xí)計(jì)劃傳達(dá)給學(xué)生，更利于學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)。其次，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面教師應(yīng)引起重視，任務(wù)設(shè)計(jì)作為高中英語寫作的關(guān)鍵，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的好壞。因此，合理設(shè)計(jì)、規(guī)劃高中英文寫作課程任務(wù)是提高高中生英語寫作能力最有效的方式。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效應(yīng)用策略分析

在成功的設(shè)計(jì)后，如何應(yīng)用到教學(xué)過程是關(guān)鍵。由于高中生本身掌握知識(shí)程度不一樣，因此教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的任務(wù)展開不同的教學(xué)方法。高中英語寫作教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用主要分為三種：第一種，角色扮演法；第二種，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論；第三種，情境教學(xué)法。在角色扮演教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生扮演感興趣的文中角色，其目的是提高學(xué)生的英語寫作興趣，并且提高學(xué)生表達(dá)的能力。在以小組形式進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意要參與到學(xué)生的討論中，幫助學(xué)生解決問題。情境教學(xué)法在現(xiàn)如今的英語教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，這一方法能夠提高學(xué)生聽、說、寫的能力。因此，有效地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，對(duì)高中生打下英語寫作基礎(chǔ)提供了有效的幫助。

高中英文寫作作為高中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，在高中生今后的學(xué)習(xí)、生活中都尤為關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，能夠被高中教學(xué)成功運(yùn)用，為高中生提升英語寫作水平提供一個(gè)突破點(diǎn)。同時(shí)，通過任務(wù)設(shè)計(jì)能夠改善課堂上的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同努力，在今后高中英語寫作中合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使其能夠更好地為高中英語寫作提供服務(wù)，完成最初教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃海平.“互動(dòng)式”高中英語課堂教學(xué)模式探究[J].語文學(xué)刊，2006（18）.

編輯 薄躍華