初中文言文教學如何激發學生學習興趣

文言文承載了中華傳統文化，是初中語文教學的重要組成部分，同時也是提高學生語文素養的主要渠道。因為它是古典文化的書面語言，與白話文有許多不同之處，學生難以理解掌握，因此容易對學習文言文失去興趣，直接影響著學生語文能力的提高。初中文言文教學是語文教學的重要組成部分，也是提升語文素養的關鍵。本文結合實際教學經驗，從幾個方面闡述激發初中生學習文言文興趣的方法，希望能夠為初中語文教師的文言文教學提供幫助。

一、了解文言文的歷史價值，興趣由心而生

興趣是可以培養的，學生學習文言文的興趣同樣可以培養，只有當學生明白了學習文言文的意義和價值，才會產生學習的興趣。作為一名語文老師，應該積極引導學生認識到文言文是中華五千年文化中歷盡滄桑的一塊瑰寶，體現了博大精深的中華傳統文化，各朝各代的人們都在這深厚的文化中得到熏陶。同時學習文言文對現代語文的學習有著重要作用，可以提高初中生現代漢語的品讀能力，提升學生的語文素養、道德素質。

二、改變傳統的教學方式，提升學習興趣

傳統的教學模式主動權在于教師，而新課改提倡自主、合作、探究，語文教師應該改變整節課不停講解的填鴨式教學，變為學生學習的參與者、合作者，讓單一的課堂成為雙向互動的課堂。例如，筆者在講解周敦頤的《愛蓮說》時，讓學生課前自行搜尋蓮花、牡丹花的影像資料，再通過影像資料的對比來加深學生對于課文的印象；講解陳壽的《隆中對》時，讓學生預習課文并搜集相關典故，在課堂上講述給其他同學聽，從而達到激發學生的學習興趣的目的。

三、展開想象，為興趣插上翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”我們應當引導學生展開想象，拓展思維，開闊視野，獲取一些與課文相關的文言文閱讀材料。例如：教學《論語》時，筆者引導學生觀看關于孔子的影片；學習《愚公移山》時，許多學生對愚公的理解都是愚蠢、死腦筋，這時筆者對學生加以指導，對愚公這一形象，我們可以有不同的理解，比如：執著、為后代造福……只要言之有理、自圓其說便可。學生通過自己的思考，結合組內討論，得出了各種各樣的結論：愚公在當地很有名望，不愿意搬家；當地的其他人也想移走這兩座大山；太行、王屋象征著困難等等。這樣做，既很好地學習了課文知識，又拓寬了學生的視野，激發了學生的想象力，學生的學習興趣得到了很好的開發。

四、整合多媒體資源，快樂學習

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果學生從心底喜歡文言文學習，那么學習效果一定會很好。傳統的黑板粉筆教學已經讓初中生對學習文言文失去興趣，因此，在實際教學過程中教師要充分利用多媒體資源來豐富教學內容，可以通過電子白板、PPT、網頁等將文字、圖片、音頻、視頻等教學素材引入文言文教學課堂，直觀地展現在學生眼前，學生便不會覺得文言文陌生，這樣可以起到事半功倍的作用。比如，在教學柳宗元的《小石潭記》一文時，筆者找到了許多繪聲繪色的圖片、視頻等內容，制作成一個豐富多彩的教學課件。古代人游玩的圖片、石潭、溪水、游魚、竹林等圖片或相關視頻的播放讓學生有身臨其境的感覺，更多地專注于課堂學習。學生在學習的過程中，視覺、聽覺、思維都能充分調動起來，課堂氣氛隨之活躍起來，學生學習文言文的興趣也就提高了，學習效果也會相應提高。

五、抓住好奇心，提升興趣事半功倍

好奇心能夠激發學生學習的興趣，這種興趣比其他方式引起的興趣更能保持思維的活躍。教師應該抓住學生的這一特點，在教授一篇文言文之前不妨先拋出幾個問題，引導學生自主探索，使學生逐步走進文言文的世界，從而達到培養學生學習文言文興趣的目的。教師在講述文言文時穿插一兩個有趣的故事就是一種非常不錯的方法，既調節了課堂氣氛，又吸引了學生學習的注意力。這就需要老師在上課之前準備好這些故事，在適當的時機，或指定的教學環節中展現出來，通過這些趣味小故事激發學生學習文言文的興趣。例如：筆者在教學諸葛亮的《出師表》時，先給同學們講了講諸葛亮死后，如何選定自己的墓地，以至于后人找不到他的墓地，防止墳墓被盜。這個故事讓同學們對諸葛亮的智慧產生好奇心，自然也會認真地學習課文。

另外，教師的專業水平以及自身素養對教學的質量起著決定性的作用，在激發和培養學生學習文言文的興趣方面，教師應該做到多讀、多學習文言文，提升自身的專業素養，只有博古通今、博覽全書的教師，才真正理解文言文，才能教好文言文，挖掘出文言文中蘊含的文化精神，引導學生發現文言文的魅力，只有這樣，學生才會產生學習文言文的濃烈興趣。

總之，學習文言文的興趣是可以培養的，在文言文的教學路上，語文教師要多動腦，多思考，結合學生的實際情況，運用多種教學方法和策略，提升學生學習文言文的興趣。只要我們的探索不停，教學質量一定會穩步上升。

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（高小翠 遼寧省阜蒙縣化石戈學校 123000）