云南“印象”“活”色生“鄉”

【教學目標】

1.了解云南歌會的特點。

2.揣摩語言，品味其精妙之處，體會描寫的“畫面感”。

3.能結合《記憶中的云南跑馬節》中的關鍵語句，抓住“活”字，深入體會云南歌會的真正魅力，探尋并領略民族風情美，感受沈從文的鄉土文化情懷，激發對民俗文化的熱愛。

【教學重點】

1.賞析語言，體會描寫的“畫面感”，感受濃郁的民俗味。

2.深入體會云南歌會的真正魅力，抓住“活”字，探尋并領略民族風情美，感受沈從文的鄉土文化情懷。

【教材分析】

《云南的歌會》是出自于《沈從文散文選》之《過節和觀燈》的一篇敘事性散文。《云南的歌會》生動而形象地展現了云南歌會中“山野對歌”“山路漫歌”和“山寨傳歌”三個場景中人們唱歌的情景。表現了云南鄉民愛唱、善唱山歌的民風特點和作者對云南特有的淳樸自然的風俗人情的贊美，字里行間洋溢著作者對自然、對生活、對人生和藝術的熱愛。

【學情分析】

八年級學生的自主學習意識逐漸增強。在現代散文方面，已經具備較強的閱讀能力。這篇文章作為名家名篇，值得精讀。課前，學生已經按要求完成了預習，積累字詞，了解作者，通讀全文。課上，圍繞核心問題，促進學生理解與表達、合作與分享，是至關重要的。

【教學過程】

一、激趣導入

1.師：如果你帶著外地的朋友游覽星城長沙，岳麓書院、橘子洲頭自然是首選的文化名勝。如果你前往被譽為人間天堂的杭州，三潭印月、印象西湖更是不可錯過的視聽盛宴。讀萬卷書，行萬里路的你們對彩云之南——云南的印象，又是怎樣的呢？

2.學生自由答。

3.過渡。

二、印象歌會

（一）初“印”初“象”

1.師：沈從文筆下的歌會給你留下了怎樣的印象呢？請自由朗讀給你印象深刻的部分，概括特點，注意學案上反饋的字音問題。

2.學生自讀，體會云南歌會的初步印象。

3.學生談印象。

4.過渡：我們眼中的歌會如此多彩，他人又是如何看云南的歌會呢？

（二）繪“聲”繪“色”

1.師引入：有人這樣評價沈從文的文字（齊讀）：“讀了《云南的歌會》后，發現它不動聲色，畫了給你看，樸訥而又傳神，凸現出鄉村人、事、物特有的風韻與神采。”

2.通過預習，我們知道，作者總共畫了哪幾幅畫呢？

3.學生自由答。

4.明確：3幅——山路對歌、山野漫歌、村寨傳歌。（依次板書三個短語）。

5.這三幅畫分別側重畫什么？

6.學生自由答。明確：分別側重人、環境和場面。

7.作者是如何畫的？畫出了什么？凸現出怎樣的風韻和神采呢？讓我們一起來賞畫。我先拋磚吧，以第一幅畫山路對歌為例。

示例：請看第三段第二行，這幅畫運用外貌描寫來刻畫人物，畫出了面部、服飾的色彩，黑、紅、白、藍、銀、綠六色相配，且紅黑像棗，白似糯米、綠如蔥，富有濃郁的生活氣息，凸顯出年輕女人的健康、樸實。

8.學生分組合作，描繪歌會的畫面和聲音。

9.過渡：對如畫的云南歌會，沈從文的印象又是怎樣的？是否有更深一層的含義呢？

（三）“活”靈“活”現

1.啟思：教材的注解1和預習自測告訴我們，這篇文章原來的標題是——記憶中的云南跑馬節，其實原文還有這樣一句話（齊讀）：“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌最為有意思了。”

2.探討：沈從文筆下這“活人”的“活”（板書：活）怎么理解？

3.學生自由談。

4.文中哪些語句體現了這些“活”？

5.學生自由談。

6.小結：山鳥的活力，年輕人的活潑，老年人的活躍，交織成了一首靈動鮮活的生命之歌。（板書：生命）其實，中國無處不飛歌。如此鮮活的歌聲，在中國遍地開花。2012年，湖北衛視首播的14集專題記錄片《天籟——尋找中國最美鄉野歌聲》被稱為是“耳朵上的中國”，與《舌尖上的中國》相媲美，讓我們把耳朵叫醒，用心聆聽這些淳樸、本色、鮮活、靈動的鄉野歌聲。

7.拓展：欣賞《天籟——尋找中國最美鄉野歌聲》微視頻。

不同民族的歌聲，從北到南，各有千秋，特別是湘西苗族傳歌人翠翠，是不是會讓你想起沈從文筆下的一個人物？對！《邊城》的女一號。

三、印象沈從文

1.過渡：其實，沈從文研究的不僅僅是云南的歌會，他作為湖南鳳凰人，在《湘西民族的藝術》一書中這樣說（齊讀）：“產生這種山歌實有原因。如沒有一種特殊環境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人。”一方水土養一方人，這樣的山歌，這樣的文化，扎根于什么特殊土壤？要回答這個問題，我們需要進一步了解沈從文。誰來說說沈從文？

2.學生自由談。

3.介紹沈從文，學生齊讀。

4.小結：從這段文字我們知道，作為鄉土文學之父的沈從文，始終以“鄉下人”的視角，從鄉村的民風民情中發掘人性中優美、自然、鮮活的生命形態，來喚醒那些在塵世風煙中漸漸迷失的靈魂。所以，剛才說的特殊環境就是——鄉土。（板書：鄉土）

5.拓展：正如邵燕祥說（齊讀）：“可以不舍晝夜地流下去，潤澤當代的直到后代的無數焦渴的靈魂。”的確，沈從文的文學作品，沈從文的人文情懷——已經，正在，也終將潤澤——更多的靈魂。（板書：連線成“文”）

附：板書設計

注：本文系湖南省語言文字應用研究專項課題研究階段成果，課題名稱：中華經典誦讀校本課程開發研究，課題編號：2014YB—016。

（陳佳 湖南長沙長郡雙語實驗中學 410013）