淺談小學高年級語文教學中如何培養學生合作學習的能力

摘要：作為現代一個日趨完善的教學理論，合作學習也是新課改重要的研究和發展重要方向，并逐漸成為一種主流的教學模式策略。分析它的發展現狀和理論研究的方法，有助于培養學生合作學習能力的進一步提高。

關鍵詞：合作學習；發展；能力

在現代小學語文教學中，一直都在努力的建立一種合作、自主和創新的語文學習教學體系。而這里的合作學習就是新課標所倡導和提倡的小學語文教育的主要學習模式之一。這種合作學習的方=式現在主要被應用于小學高年級的語文教學之中，它主要是基于小學高年級學齡的學生愛好交往，樂于合作，勤于思考的個性特征，培養學生具備創新精神和開拓視野的能力。在多維合作式的教學活動中，以最有效的方式激發學生在交流合作中的潛能發揮，給他們提供廣闊的自我表現的平臺，讓他們在相互激勵、相互協作、相互促進中得到共同的成長機遇。

實踐證明，合作學習業已成為高年級語文教育中啟發學生合作意識的有效途徑之一。通過“合作”，會在教學活動中，構建起一種平等的、協作的、民主的、共享的新型師生和生生關系。尤其，是學生在合作的學習過程當中，感受到團結協作的合作氛圍，采用相互協作的意識、態度和情感去共同完成學習任務，逐步培養和建立團結友愛、合作共贏的學習行為和態度。

1.合作學習的概念及發展現狀

1.1合作學習的概念及簡介

合作學習（cooperative leaming），它興起于上世紀七十年代的美國，并在前后十數年取得了實質性的發展和進步，成為了一種富有創造力和實踐性較強的教學理論和模式。由于它在推廣應用的過程中，被發現能夠逐步改善課堂的學習及心理氛圍，從而普遍能夠快速提高學生的學習成績，進一步形成和促進了學生在非認知品質方面的素質和能力，而廣泛引起世界各國的關注和重視，一舉成為了當今的最主要的教學理論及模式之一。

合作學習策略其實是一種結構化系統化和模式化的體系構成，如果由兩到五名不同能力差異的學生為一組，以合作與互助的方式來進行交流學習，在相互促進、相互補充的情況下，完成共同的學習目標，提高整體的成績和水平，最終以小組成績評出名次。

合作學習作為一項教育改革，無疑是非常成功的，也受到了人們的普遍認可和好評，它被譽為近期以來最為重要的和最為尷的教學改革之一。我國在上世紀九十年初也對合作學習模式進行了大量的研究和實踐，并取得了豐碩的合作學習成果。

1.2小學語文合作學習模式的發展現狀

從上世紀七十年代開始，是合作學習從理論走向了實踐的過程，合作學習也由那時起被人們普遍關注起來，它的研究者在這個領域提出了許多有建設性的思想和行之有效的策略，使合作學習的理論逐漸趨于完善和成熟。

我國在上世紀九十年代初，開始在教學中組織了小組活動，并進行了合作學習模式的有關探討，尤其是杭州大學、山東教育科學研究院等單位開展的合作學習研究，都取得了豐碩的成果。現在，國務院和教育部又相繼出臺了一系列關于新課改的政策法規，對合作學習模式的發展建設都起到了一定的促進作用。

合作學習在國內外的發展歷程中，逐步趨向成熟和完善，同時，近幾年以來，合作學習的研究者還注重把合作學習與相關的其他教育理論進行融合和交流，使合作學習在教育領域中打下了堅實的理論基礎，并取得了一系列顯著的教育成果。雖然合作學習模式發展很快，但由于我國開展這一模式的時間較晚，對合作學習的研究論證還很不成熟，所以，在合作學習的理論和實踐之路上，我們仍然任重而道遠。

2.提高小學高年級語文學生合作學習能力的基本方法

2.1合理布置學習任務

在小組合作學習之前，必須明確布置好學習任務，再開展學習活動，因為只有明確了學習任務后，學生們才有了一個明確的方向，才能在開展合作學習中提高學習效率。而且合作學習中制定的目標不易過多、過難，要做到有的放矢，適當和適中。要根據大綱及課標的要求制定出學生學習的目標，目標要盡量制定的具體而明確，具有可操作性。

2.2科學構建合作學習小組

構建設合作學習小組要合理選配其組員，如：一個合作學習小組由四人構成，那么這四人可以分別是一名素質優秀的學生、兩名素質中等的學生和一名素質較差的學生組成，這樣的合作具有一定的互補性，有利于教學目標的完成。

對于以何種方式選配小組長也非常的關鍵，因為，小組長能在合作學習中起到很大的促進作用，是教師組織小組活動的好幫手。所以，在選配組長時，應該打破組長“終身制”的做法，給每名學生平等參與的機會，實行組長“輪流制”，使每名學生都有當組長展示才能的機會。

2.3明確分工合作

小組成員在合作學習前要明確分工，要有記錄員、計時員、組織者及代表等角色，并能各負其責的進行學習活動。經過分工，學生的學習效率會大幅提高，并且聽、說、讀、寫等能力也都會得到相應的鍛煉。

2.4做好交流評價

小組在合作學習后，要對各小組開展合作學習的情況，集中進行匯報、交流和評價。匯報時要說明本組的學習目標、方法 、達到的效果和收獲及組織活動的感受等。匯報交流活動結束后，還要組織學生對各組開展合作學習情況進行評價，評價要本著公平、公正和公開的原則進行，既肯定成績，又指出不足，并有針對性的提出改進的具體建議和意見。

總之，在合作學習中培養學生的合作能力，是實施新課改的重要目標之一。活動要使每名學生都成為學習的主人，學會在學習生活中互相合作、互相促進和互相借鑒，在學習的主動性、思維的創造性、頭腦的靈活性、語言的表達程度和個人的心理品質等方面，取得較大的發展和提高。

參考文獻：

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作者簡介：王慶娟，女，1981年出生，黑龍江省牡丹江人，國家一級教師，碩士研究生，多年來一直從事小學教育工作。endprint