基礎教育階段英語教學中的人文素養培養

段銳

摘要：應首都服務業對高端技術技能人才的需求，自2015年起，由北京市教育局主導，在多家職業學院開辦“貫通培養實驗項目”，其目的是弱化高考指揮棒，打破原有的高中應試教育，為首都服務業培養高端技術技能人才。在創新的教育模式下，更加需要在英語教學中突出對學生人文素養的培養。以打造真正能夠適應首都服務業需求的高素質人才，本文就如何將人文素養培養融入英語教學進行探討。

關鍵詞：英語教學；人文素養；基礎教育

所謂“英語課外素養課程”，即在基礎英語教學之外，為豐富教學形式，幫助學生提升對英語文化的理解，從而在課程中提升學生人文素養而舉辦的一系列英語課外課程或活動，如英文歌曲合唱比賽、詞霸爭奪戰和英文讀書會等。把對學生人文素養的培養與英語教學實踐相結合，既能順應教育改革需求，又能改善英語教學效果。

一、英語教學中的人文素養滲透

人文素養培養是指促進人的全面、健康發展的教育。它并不是某一具體學科的教育，而是以傳授人文知識，培養人文精神為主的多學科的系統性教育。目前，在英語教學中“人文素養”越來越多的被提及，英語自身屬性決定英語教學與人文素養的培養之間存在必然聯系。

（一）英語的文化性特征

要探討英語教學的人文教育功能，就不能不談語言與文化的關系。語言本身便是一種文化現象，作為一門語言，英語有著極其鮮明的人文性，體現了英語國家的民族文化精神，即哲學思想、價值觀念、宗教信仰、道德意識和風俗習慣等。因而，語言的傳承即文化的傳承，語言的傳播也是文化的傳播。所以，學習語言即學習文化。

（二）英語的人文性特征

英語教學的人文性就是教會學生通過英語認識世界，了解中西方文化的差異，從而促進其心智更好地發展，最終使得教育者和受教育雙方的人文素養都可以提升。學生學習英語的過程既是提高語言綜合運用能力的過程，又是培養情操、鍛煉意志、豐富經歷、培養個性和提升人文素養的過程。在我們的英語教學中滲透人文素養培養，是對英語教學的新目標新要求。

二、“英語課外素養課程”中人文素養教學可行性

（一）英語教學自身特點決定“英語課外素養課程”的人文培養特點

外語教育通過對世界各國各時代相關內容的介紹，加深學生對世界多元文化的理解，開拓國際視野，培養適應國際化社會的公民素養，具有重要的理智價值。 當前的語言學習逐漸脫離了語言作為溝通工具應有的“掌握導向”，越來越強調“目的導向”?；貧w英語的工具性作用，就需要在英語教學中更加強調對英語文化的融入，這就決定了，英語教學應當更加注重對被教育者的人文素養的培養。

（二）教育改革實踐要求“英語課外素養課程”的人文培養特點

貫通培養試驗項目是一次教育改革的實踐，要求我們用創新和批判性的思維對現有的英語教學方式進行全面審視，同時摸索教育規律，改革英語教學思路和教學方法。以“英語文化”為切入口，以人文素養的培養為指向，指導“英語課外課程”的各項課程和活動的進行。

（三）學生身心發展階段需要“英語課外素養課程”的人文性

面對學生自我認知不斷增強的成長階段，傳統“填鴨”式的教育方式，不僅達不到好的教育效果，同時不利于學生自由表達、個性化發展和正確的自我認知的形成。因此，“英語課外素養課程”借助比賽等形式，轉換老師和學生在教育過程中的角色，從“教師唱戲，學生看戲”到“教師搭臺，學生看戲”進行轉化。為學生提供充分的機會表達并實現自己的想法，以“思想輸出”的形式，實現“知識的攝入”。

三、探索人文素養教學方式對貫通項目英語教學的意義

基礎教育階段的英語教學中人文素養的培養必須得以改善和加強，尤其需要進一步研究如何將人文素養較好地融入到平常的英語課程教學中。

（一）增強人文素養的教育理念

21世紀，以培養能力和綜合素質為主的現代教育正在逐漸取代以傳授知識為主的傳統教育，素質教育的開展是全方位的系統工程，因而積極更新教育理念，樹立人文主義教育觀是實施素質教育的必要條件。充滿著人文精神的校園氛圍會時刻影響著學生的思想和行為，潛移默化地教育學生做一個高素質的、文明的人。

（二）豐富人文培養的教育內容

語言從來就是思想和文化的重要載體。英語教學應從語言教學規律出發，把語言知識點的講解同語言背后的人文內涵分析緊密結合起來，如幫助學生多了解說英語國家的政治歷史傳統、文化地理風情、當代社會發展現狀等，讓學生在學習英語語言知識技能的同時，寓人文思想教育于語言教學之中。

（三）豐富英語教學的形式

在教學過程中，重視學生主體參與，在這一過程中，教師指導學生，而不是代替學生獨立完整地承接人類文化科學知識。在人文素養培養式英語教學中，教師首先要讓學生對英語學習、對生活和周圍的事物產生認識，然后分享自己的某些感受，并在思想對話和碰撞中，激發學生積極參與課堂教學，增進彼此間的情感并自由思考和表達自己的思想觀點，營造充滿生機和活力的課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識、發展語言能力。

（四）激發學生的學習興趣

教師不僅要運用恰當的方法指導學生的思考和主導學習，而且也應該重視學生學習興趣的培養。傳統的英語教法教師只是一味灌輸詞匯和語法方面的知識，學生被動地聽講，課堂上教師主導和掌控大部分的活動，這種教學方法既不能體現語言的實踐性特征，也不能促進學生的情感發展和人格完善，因而培養出來的都是缺失人文精神的不完整的人，根本無法適應當今社會對人才多元化發展的要求。因此要想把學生培養成主動的語言實踐者和學習者，使學生充分體驗語言學習的真正意義及培養學生的情感態度和人文索養，這要求我們在英語課外素養課程中，突出學生的主導作用，重視學生的學習體驗，充分調動學生英語學習的興趣。以幫助學生在英語學習過程中，提升人文素養，強化英語學習效果。

參考文獻：

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