初中數學生活化教學模式實踐探究

劉海霞

摘要：初中數學教育，一直以來都在教育體系中占有非常重要的地位。由于初中數學知識，邏輯性比較強，與小學數學相比較而言，難度有很大的提升，再加上數學教師沒有創新的教學方法，所以初中數學的教學質量一直不佳。新課改以后，對初中數學教學理念進行了改革，創新了教學方法，很多創新的教學方法，被應用到初中數學教學中，在眾多的教學方法中，筆者認為生活化教學模式，對于提出初中數學教學質量的作用非常大，本文就生活化教學模式在初中數學教學中的實踐應用，展開論述。

關鍵詞：初中數學；生活化教學；實踐分析

引言：

數學教育作為我國教育的主要科目，其教學的質量，受到了社會的廣泛關注。由于初中數學知識難度比較大，邏輯性非常強，對于學生的邏輯思維要求較高，學生只靠背公式，記解題方法，已不能滿足初中數學的學習。這就要求初中數學教師，在教學中要嚴格落實新課改的要求，從學生的生活實際出發，將生活實際與數學知識相結合，激發學生的學習興趣，提高初中數學教育的有效性。

一、創設生活化的情境教學，激發學生的學習興趣

生活化教學模式的實質就是，教師根據教學內容，結合學生的實際情況，為學生創設生活化的教學情境，為學生提供一個自主發現問題、研究問題以及解決問題的平臺，即可以提高數學教學的有效性，還能培養學生的各項能力，并且在一定程度上，還可以促進學生之間的合作與交流，緩解師生關系。情境教學的有效創設，可以讓學生將一些未知的與已知的、淺知的與深知的知識相結合，讓學生在學習的過程中與生活中的一些實際碰撞，形成矛盾問題，然后再將這些問題帶到一定的情境當中，以此來尋求解決問題的辦法。

比如，在學習“軸對稱圖形”這節內容的時候，教師在導入新課的時候，為了更好地讓學生感知數學與實際生活的聯系，可以設計學生日常生活中比較常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。讓學生在美妙的音樂中，去思考教師提出來的問題：你們從視頻中觀察到了什么呢？這個時候教師可以再次將蝴蝶翅膀張合的過程重復地演示給學生們看，接著教師再提出第二個問題：這其中又蘊涵著一些什么樣的數學概念呢？這種及時地引出軸對稱圖形的概念的教法，可以引導學生很自然地進入到新課的學習當中。這種結合學生比較熟悉的真實情境，讓學生真正地去體驗數學知識來源于生活，從中再引出要學習的知識點，讓學生在學習中去體會數學知識的生活意義，讓學生在學習中及時地鞏固與提升要掌握的一些知識點。

二、聯系生活實際，培養學生運用數學知識的應用能力

初中數學新課標中已經明確的指出：數學知識來源于生活，但卻高于生活，教育的目的是“學以致用”，教師在教學時，要明確數學教學的目的。由此來看，筆者作為一門初中數學教師，在教學時，要從學生的生活實際出發，將生活問題與數學知識進行合理融合，讓學生逐步學會，利用數學知識，解決實際生活中的一些問題，讓學生切實的體驗到，生活處處有數學的道理。此外，還要讓學生養成事事、時時、處處吸收和運用數學知識的好習慣，以此來調動他們主動學習數學知識，創造性地運用數學知識去服務生活的目的。

比如，在組織學生學習“三角形的穩定性”的相關內容后教師就可以讓學生解釋：為什么我們居住的大部分房子的屋頂都要架成三角形？我們學習的課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？再如，引導學生學習“平行四邊形的特性”時，也可以讓學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的而不是三角形的呢？引導學生解釋一下這些生活中比較常見的現象，讓學生更深地感受到數學與實際生活的密切聯系，讓學生在學習中去感受數學知識所具備的生活價值，這樣有利于激發他們探究知識的熱情和動力[1]。

三、立足于實際生活，讓學生運用數學知識解決實際中的一些問題

上文已經說到，數學教育的目的是“學以致用”，旨在讓學生通過學習數學知識，可以在生活中解決實際的問題。所以，教師在實際的教學過程中，要積極地引導學生將所學的一些數學知識運用到實際生活中，運用數學知識解決生活中的實際問題，這樣既能拉近數學與生活之間的距離，也能拉近學生與數學之間的距離，進而再將數學與生活融為一體，更容易激發出學生學習數學知識的熱情。

比如，我們在組織學生學習“三角形的初步知識”這節知識點的時候，引言中也提到“在鐵塔、房頂結構、橋梁、吊橋中，我們可以發現很多三角形，你們知道其中的原因嗎？”再如，在組織學生學習“平行線的判定和性質”的相關內容時，教師就可以先引用實際生活中的一些例子來激發學生的好奇心，又如“在臺球比賽中，當球P撞到桌邊A點后反彈擊中鄰邊之后再次反彈，那么球P再次路經的線路是否與之前的PA平行？理由又是什么呢？”等，通過列舉這些現實生活中的一些問題，引導學生用所學習的數學知識進行解答，這樣更能激發學生學習數學知識的興趣和熱情，激發學生以一種更加積極的態度投入到數學學習當中[2]。

四、構建生活化教學課堂

課堂是數學教育的主要場所，教師要想更好的落實生活化教學模式，就需要在課堂教學時，綜合考慮學生的個性特點，以激發學生的學習興趣、探索知識的欲望為基礎，創設生活情境，構建真正的生活化教學課堂。在這一環節當中，教師首先要做好對生活素材的選擇，通過對教學知識的把握，來找出與之相對應的生活素材，然后將兩者融合到一起，使學生能夠在知識學習的過程中，認識到數學知識與實際生活之間的關系，使學生能夠在以后的實際生活當中利用數學知識來解決生活難題，真正意義上的實現數學知識的學以致用。在實際生活當中能夠應用的數學知識數不勝數，但其中以統計、概率和比例最為重要，因此教師要加大對這方面的生活化教學力度。

結語：

總之，初中的數學教師在教學中要明確，教育的目的是達到“學以致用”，讓學生通過學習數學知識，進而解決生活中的實際問題。在教學時，教師要引導學生將數學知識運用到實際生活中去，讓學生在生活中體驗數學，讓學生運用數學知識，解決實際生活中的一些問題，這樣既能提高學生解決問題的能力，而且還能夠加深學生對相關知識的理解與記憶，培養學生具有各項能力。

參考文獻：

[1]謝華標.論初中數學的生活化教學[J].學周刊，2014，（19）：116—117.

[2]何梅玉.初中數學生活化教學策略初探[J].新課程（中），2015，（06）：223—224.endprint