“互聯網+”背景下高職實訓管理平臺建設研究

紀德奎+胡文婧

摘 要：高職共享型實訓基地建設呈現出重硬件輕軟件、重建設輕管理的發展趨勢，并導致實訓資源共享不足、常態建設機制欠缺、日常維護難度加大等問題。在“互聯網+”背景下，基于云計算、大數據、信息通訊技術，設計包含實訓基地管理、實訓資源共享、實訓項目研發、技能培訓與鑒定等功能在內的高職實訓管理平臺，建構政府部門、行業企業、高職院校、科研院所四方聯動的協同參與機制，由此形成“線上”的實訓管理平臺與“線下”的共享實訓基地融合發展的實訓體系，進而提升高職院校的實踐教學水平與實訓基地的社會服務水平。

關鍵詞：互聯網+；高職；實訓管理平臺

作者簡介：紀德奎（1971-），男，黑龍江齊齊哈爾人，天津大學教育學院兼職教授，天津師范大學教育科學學院副院長、博士生導師，研究方向為課程與教學基本理論；胡文婧（1990-），女，遼寧沈陽人，天津大學教育學院碩士研究生，研究方向為職業教育信息化。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）18-0079-04

一、高職實訓管理平臺建設依據與內涵

（一）高職共享型實訓基地建設的政策背景

共享型實訓基地建設有利于整合校企間實訓資源、促進實訓體系創新，是高職院校專業建設和人才培養的重要支撐，也是提升其社會服務能力的重要依托。我國政府先后頒布了一系列關于職業教育共享型實訓基地建設的政策性文件，如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出應加強職業教育基礎能力建設，支持行業、企業與職業院校共建教學、生產、經營合一的共享型實訓基地，《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年》和《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年》中也提出要把共享型實訓基地建設作為現代職業教育體系建設的重要內容，2017年發布的《教育現代化推進工程實施方案》也明確指出要“以實習實驗實訓設施建設為重點，支持職業院校、本科高校深化產教融合、校企合作”，促進包括專業化實訓基地和生產性實訓基地在內的公共實訓中心的建設。由此可以看出，我國共享型實訓基地建設正呈現出從院校為主體向多元主體共建共享、從服務于傳統實踐教學向綜合社會服務轉變的發展趨勢。

（二）高職共享型實訓基地建設的現實困境

共享型實訓基地建設經過數十年實踐，已經形成了“行業聚焦模式”、“產訓對接模式”、“區域共享模式”、“實訓工場模式”和“政校合作模式”等發展模式[1]，然而在具體運行過程中，卻呈現出較為明顯的重硬件輕軟件、重建設輕管理的發展傾向，并表現出實訓資源共享不足、常態建設機制欠缺、日常維護難度加大等現實困境。在資源建設上，由于校際間、校企間溝通不暢，導致共享實訓基地資源與校企特色實訓資源重復性建設嚴重，資源孤島現象普遍，而基于“行政指向”的建設模式導致共享實訓資源“重建設”、“輕調整”，資源動態更新不夠、優質實訓資源不足，使得共享實訓資源使用效益低下；在運行機制上，“政行企校”共建共享實訓基地的長效機制尚未建立，缺乏嚴格法律支撐與規范化的制度性安排，導致學校與企業參與積極性不足，實訓基地的教學、生產、科研等效能未能充分發揮；在管理維護上，伴隨實訓基地的服務功能由實踐教學向服務社會轉變、服務對象由校內師生向企業與行業開放，共享型實訓基地日常維護成本提高，難度加大。

（三）“互聯網+”背景下高職實訓管理平臺的理論內涵

面對共享型實訓基地運行現狀，構建多元協同共建共享，服務于教學、生產與科研的高職實訓管理平臺，成為當前破解實訓資源孤島、運行體制不暢、管理難度加大等現實困境的重要途徑。當前我國各行各業正在進入“互聯網+”時代，“互聯網+”的重要內涵則是“建立鏈接、共建共享、深度融合以及具身服務”[2]，而“互聯網+教育的出現則意味著互聯網在教育中的應用已經由硬件和軟件環境搭建、信息技術教學應用、教育教學模式變革，進入了教育服務體系創新的第四發展階段[3]。作為教育領域中與經濟社會發展最為密切的教育類型，職業教育在“互聯網+”創建的“富技術”環境和“整合性”平臺中，通過創建連通教育部門、職業院校、行業企業、科研院校等諸多利益相關者的管理平臺，基于云計算、大數據、信息通訊技術，構建多元協同管理、資源共建共享、技術項目研發、培訓與技能鑒定在內的高職實訓管理平臺，有利于暢通協同參與機制、促進資源共建共享、提高管理效率與效益，進而形成“線上”的高職實訓管理平臺與“線下”的共享實訓基地融合發展的實訓體系，進而提升校企合作水平和產教融合深度，提高高職院校的人才培養質量與社會服務水平。

二、高職實訓管理平臺體系架構設計

在“互聯網+”背景下，基于互聯網的大數據技術、云計算技術和信息通訊技術，對政府部門、行業企業、高職院校、科研院所的數據與資源進行連通并處理，進而形成實訓基地信息庫、實訓資源數據庫、科研人員數據庫、科研項目數據庫和專利成果數據庫，并以此來構建包含實訓基地管理、實訓資源共享、實訓項目研發、技能培訓與鑒定等功能在內的高職實訓管理平臺（如圖1所示）。

（一）高職實訓管理平臺的技術架構

“互聯網+”背景下高職實訓管理平臺是基于互聯網的大數據技術、云計算技術和信息通訊技術來建構的。云計算技術“本質是一種服務提供模型，通過這種模型可隨時、隨地、按需地通過網絡訪問共享資源池的資源，這個資源池的內容包括計算資源、網絡資源、存儲資源等”[4]，通過分布式存儲和資源池共享策略，可以實現高職院校、行業企業、科研院校等間的課程資源、平臺資源、項目資源等互聯互通；“大數據技術”追求是的數據間的相關關系，“建立在相關關系分析法基礎上的預測是大數據的核心”[5]，利用大數據對各個部門發布的實訓基地使用信息進行分析和整理，繼而為共享實訓基地的規劃建設與條件升級提供支撐；信息通信技術，是信息技術與通信技術相互融合而形成的一個新的技術領域，它打破了時空地域的界限，創設了面向任何人、任何時間、任何地點的虛擬空間與物理空間的結合泛在空間，從而構建實訓基地的泛在應用與實訓平臺的泛在管理相結合的共享型實訓體系。

（二）高職實訓管理平臺的數據結構

高職實訓管理平臺的數據結構是由實訓基地信息庫、實訓資源數據庫、科研人員數據庫、科研項目數據庫和發明專利數據庫五部分組成。實訓基地信息庫通過對高職院校、行業企業和已有的實訓基地的專業布局、運營狀態信息進行分析，進而對區域的共享型實訓基地建設和調整規劃提出信息支撐；實訓資源數據庫可以整合高職院校與行業資源的課程資源與平臺資源，進而通過資源共建共享來服務于實踐教學、教師與員工培訓；科研人員數據庫主要是匯集政府、行業企業、科研院校和高職院校相關專家，進而可以靈活性地組建研究團隊開展技術攻關或課題研究；科研項目數據庫可以項目或課題的形式發布企業生產實踐中所遇到的產業升級、生產流程或者工藝改造等具體問題，并組建研究團隊協同開展攻關；發明專利數據庫主要是匯集科研院校和高職院校已有的發明專利和創業項目，進而可以吸引相關的投資方或者生產企業，進而促進科研成果的轉化和創業企業的孵化。

（三）高職實訓管理平臺的功能設計

高職實訓管理平臺是由實訓基地管理平臺、實訓資源共享平臺、實訓項目研發平臺、技能培訓與鑒定平臺四部分構成。

實訓基地管理平臺旨在實現對于區域內公共實訓基地、高職院校和行業企業的特色實訓基地進行聯網管理，包括實訓基地信息管理系統、實訓基地運行追蹤系統、實訓基地預約管理系統。實訓基地信息管理系統，通過分析區域內實訓基地的專業布局，結合區域產業發展規劃與建設單位的優勢，按照校企申請、政府支持、協同共建的原則，制定區域內實訓基地建設規劃；實訓基地運行追蹤系統，按照校企上報、信息共享的原則，及時跟蹤院校實訓基地條件，并根據技術進步與產業轉型升級提出實訓條件提升計劃；實訓基地預約管理系統，按照院校預約、企業預約和社會預約的三種分類管理，實現隨時預約、隨時實訓、全天候開放的實訓預約機制，解決實訓基地設備利用率不高的問題。

實訓資源共享平臺旨在以校企合作、共建共享的建設模式對區域內行業、企業、高職院校的實訓課程資源和實訓平臺資源進行整合，從而有效支撐實踐教學和社會培訓，包括實訓課程資源共享系統和實訓平臺資源共享系統。實訓課程資源共享系統以職業素質為本、以就業頂崗能力培養為目標，將真實的生產過程、工藝流程和工作現場等資源引入實訓基地，“構建包含通用性職業素質課程、關鍵性職業素質課程和專業方向性職業素質課程在內的‘模塊化課程體系”[6]，進行形成行業標準資源庫、實訓項目資源庫等；實訓平臺資源共享系統整合包括虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、校企遠程協作平臺在內的平臺資源，進而實現針對實習安排困難或危險性高的專業領域的虛擬仿真實訓實習、針對難以理解的復雜結構復雜運動的仿真教學軟件學習和基于遠程協作平臺的教學過程與生產過程實時互動的遠程教學[7]。通過構建課程資源與平臺資源整合、線上與線下相結合的資源共享平臺，進而創建泛在的學習環境，促進高職院校人才實踐教學、學分互認、企業人員課程選修等。

實訓項目研發平臺旨在整合行業企業、科研院所與高職院校的研究團隊、項目資源，進而促進項目教學、科研項目申報、成果專利轉化等，包括科研人員信息管理系統、項目課題發布申報系統和專利成果發布轉化系統。科研人員信息管理平臺整合高職院校、行業企業、科研院校的專家、教師、技術人員等信息庫，通過對于研究專長的分析，實現項目信息的定制發送與研究團隊的動態組建；項目課題發布申報系統協助行業企業積極發布與生產技術研發、工藝流程改進、科學技術攻關等橫向課題，進而組建相應的研究團隊來協同攻關；專利成果發布轉化系統通過整合高職院校與科研院所的發明專利、科研成果、創業項目等，進而與行業企業共同合作實現科技成果轉化，也可為創業項目尋求項目合作方、資金投資方、組建合作團隊等，促進創業項目孵化。

技能培訓與鑒定平臺旨在基于實訓資源、實訓基地的“線上”與“線下”的無縫鏈接，構建面向教師與員工的技能培訓與鑒定的社會服務平臺。首先，基于企業的實訓課程資源、平臺資源以及項目資源的共享，高職院校可以開展“雙師型”教師培訓和項目實踐教學，進而提升專業課教師的實踐能力和社會服務能力，也可以基于高職院校的實訓課程資源與平臺資源，為企業開展以崗位能力提升為核心的員工入職培訓與職后培訓。同時，爭取政府勞動和社會保障部門、行業主管部門的支持和幫助，設立包含報考咨詢、報考培訓、資源服務、鑒定過程在內的信息化職業鑒定機構。

三、高職實訓管理平臺主體參與機制

高職實訓管理平臺的運行機制是各方以資源共享或優勢互補為前提，以共同參與、共享成果、共擔風險為準則，政府部門、行業企業、高職院校、科研院所四方聯動形成的協同參與機制，其中政府部門作為管理主體，行業企業作為參與主體，高職院校作為實施主體，科研院校作為合作主體，協同參與實訓基地管理、實訓資源共享、實訓項目管理與社會服務運行（如圖2所示）。

（一）政府部門職責定位及其參與機制

政府部門是平臺建設的管理主體和建設主體，需要統籌與協調各方來促進實訓基地的規劃與實訓平臺建設，提高財政資金的使用績效。首先協調各方機構，組建由政府代表、行業企業代表、科研機構代表、高職院校代表在內的高職實訓平臺管理委員會，按照“分工協作、責任共擔、收益共享”的運行機制，設立制度設計、基地管理、資源共享、項目開發、培訓鑒定四個分委員會。制度設計委員會主要負責設計實訓平臺的管理制度、配套的激勵政策、績效考評體系等，處理有償服務與公共服務的關系；基地管理委員主要負責根據產業轉型與技術進步的來制定實訓基地建設規劃、實訓條件提升計劃、實訓基地預約計劃；資源建設委員會主要負責統籌院校與企業間的課程資源和平臺資源的標準、建設與共享；項目開發委員會主要負責統籌研究隊伍組建、項目課題與專利成果發布、創新創業項目申請等；培訓鑒定委員會主要負統籌責教師與員工培訓、技能鑒定組織與鑒定工作。

（二）行業企業職責定位及其參與機制

行業企業是平臺建設重要的參與主體，通過深度參與實訓基地與平臺建設，進而促進企業產業轉型升級與人力資源儲備。首先，行業企業共享自身特色實訓基地信息，及時爭取政府部門對產業轉型要求下新實訓基地的規劃建設以及技術升級背景下傳統實訓基地的條件提升的支持，以完成區域產業實訓布局和自身生產布局；同時，將各個企業內部的特色課程資源、平臺資源實現共享，進而可以在資源整合的基礎上實現對于新員工的崗前培訓、在職員工的職后培訓以及技能鑒定等；此外，行業企業還可以將生產實踐一線的技術攻關項目或者工藝流程改造等以課題形式發布至共享平臺，進而可以組建研究團隊完成技術攻關，也可以發揮自己的資源和場地優勢，對專利、成果項目進行轉化和孵化，進而促進企業自身的產業升級與業務拓展；最后，行業企業還可以通過與科研院校和高職院校合作，采取全職或者兼職的方式引進技術專家、行業專家以及高職院校優質畢業生，來完成企業的人力資源儲備。

（三）科研院校職責定位及其參與機制

科研院所是平臺建設重要的合作主體，通過參與實訓基地建設、科研課題和申報、發明專利發布等途徑，促進企業生產實踐的技術攻關、高職院校項目實踐教學和專利成果轉化。

首先，科研院所可以結合科研的實際需求，參與并指導實訓基地建設，進而也可以為自身的科研課題提供實驗實訓條件；同時，科研院校可以申請企業的技術攻關橫向課題，進而可以促進企業技術進步與產業升級；而且科研院校也可以發布分享科研成果或者發明專利，尋求項目投資方與合作方，促進科研成果轉化和創新企業孵化。

（四）高職院校職責定位及其參與機制

高職院校是平臺建設的實施主體，通過參與實訓基地規劃與建設、實訓資源建設與共享、實訓項目申報等，進而促進實踐教學水平的提升，提高人才培養質量。首先高職院校可以結合自身專業布局與教學實踐要求，參與實訓基地的規劃與具體建設，進而有效滿足實踐教學的要求；同時，高職院校可以分享自身的特色的課程資源與平臺資源，進而支持人才培養模式改革與不同院校間課程選修與學分互認；最后，高職院校也可以參與橫向課題申報與技術項目攻關，進而以項目合作的形式促進雙師型教師培訓與提升學生的實踐能力。

四、小結

“互聯網+”背景下建設高職實訓管理平臺是提升高職共享型實訓基地社會服務水平、提高高職院校實踐教學水平與人才培養質量的重要途徑。本文通過設計高職實訓管理平臺及四方聯動的協同參與機制，旨在形成“線上”的實訓管理平臺與“線下”的共享實訓基地融合發展的實訓體系，能夠在一定程度上指導我國高職實訓管理平臺的研究與實踐。與此同時，基于“互聯網+”的高職實訓管理平臺還存在很多亟待解決的關鍵問題，如管理平臺的建設實施、實踐運行的制度保障等，這也將是本研究今后努力的方向。

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責任編輯 吳學仕