新課程改革背景下高中英語教學的思考

梁紅霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學逐漸得到了人們的廣泛關注。傳統的教育過程中存在著一些缺陷，主要表現為學生的自主性較差、教學方法單一、活動形式不豐富等等。針對以上情況，高中英語教師應該轉變原有理念，強化綜合應用過程，激發課堂中的互動性。因此，本文以高中英語教學中的問題作為切入點，對新課改下的改進措施進行研究。

【關鍵詞】新課程改革 高中英語 教學思考

高中是學生學習的重要階段，也對未來的職業生涯起到了深刻的影響。而英語對于許多高中生來講都是比較困難的一部分內容，它要求學生能夠從單詞與句型的積累入手，靈活的套用到文章中。為了做到這一點，高中生應該以提升綜合素質為主，即注重口語的表達，也對一些重點句式的成分進行分析。而教師則要轉變教學方式，在變革的基礎上擴大知識的應用效率。

一、高中英語教學中存在的問題

1.缺少課堂互動性。英語課堂中的互動性少是教學中的主要問題。通過高中英語教材內容可以看出，知識具有一定的連接性，每一單元的詞匯和句型都能夠在課文中找出來，并使學生學習到國外的文化和溝通方式。但許多教師都只是將重點單詞列舉出來，使學生們了解到考試的具體方向，而沒有將思想與情感聯系進去，培養學生們的語言邏輯思維。目前來看，許多高中英語教學仍然以“填鴨式”為主，教師的目的是完成本節課的教學任務，不斷的重復考試中的關鍵點，而沒有令學生參與到其中，并將他們帶動起來。在這種情況下，不僅不能夠使學生學習到既定的知識，也會令他們感到厭煩，失去對英語學習的興趣。

2.教學方式單一，缺少靈活應用性。教學方式單一也是高中英語教學中的缺陷之一。首先，在新課改的影響下，英語教材已經全面改版，并將重點放在語言的應用能力上。但一些教師的教學方式與課改要求是相違背的，他們沒有將口語能力的培養放在首位，而是著重分析句子成分，將定語從句、狀語從句、名詞從句等內容作為重點，無法體現綜合素質的塑造。其次，一些教師的能力有所欠缺，只局限在教材的應用中，無法對知識進行擴展，使學生的學習內容變窄。而在課程改革下，教材中的內容已經無法滿足學生的要求，需要教師的補充才能夠加深他們的理解。

二、新課程改革背景下高中英語教學的思考

1.改變教學模式，增加課程互動性。改變教學模式是新課程背景下對教師提出的新要求。只有課程氣氛被帶動起來，才能夠令學生愿意主動的參與到其中，使教學質量有所提升。第一，要將現代的教學方法融入到課堂中。例如：在學習“friendship”這一單元中，教師可以先令學生們自行閱讀文章，并將其中的生詞、詞組或者句式標準出來，利用手中的英語詞典進行查詢，也可以在課后單詞表中尋求答案。接著，教師選出兩名學生作為代表，令他們將標注出的內容記錄在黑板上，并使其他同學幫助補充。完成后，教師要通過領讀的方式與學生們共同學習，解決新課中出現的難點問題。最后，將學生們以小組的形式進行劃分，通過組內討論的方式談談自己的好朋友。可以用英語描述他的外形，令組員猜測；也可以講述一件令自己印象深刻的小事，通過這種方式來調動情感。同時，教師也要令每組派出一名代表，將討論的內容呈現出來。最重要的是，教師要給予學生一定的鼓勵，達到綜合評價的目的。

2.深化教學活動，挖掘教材內容。教學活動的深化是課程改革的重要方向，也能夠培養學生的自主探究性。第一，教師應該對教材中的內容進行深入挖掘，通過知識的擴展實現教育方法的創新。例如：在“First Aid”中，教師則可以組織角色扮演活動，在上課前為學生們準備一些小道具，根據每個人的特點進行分組。每四個人為一組，分別扮演醫生、病人、記者和目擊者，在角色選定后，學生要將本節課中的單詞和句式融入進去，自行編制對話，并帶入相應的動作。教師可以起到輔助作用，在學生忘詞后進行提示。另外，當表演結束后，教師要對每組學生進行評價，并將重點內容整合起來，加深他們的印象，也促進了活動的深化。再如：以“life in the future”為例，教師可以針對此內容組織“free talk”，令學生們自己制定演講稿，探討未來的理想，并闡述應該如何實踐才能夠達到預期的目標。在演講的過程中，學生既形成了獨特的邏輯思維，也培養了英語口語能力。

3.創建學習情境，營造良好的課堂氛圍。學習情景的設定也是必不可少的。教師鼓勵學生進行自主學習，并通過課后反思的方式加深對教材的印象。例如：要提出問題，并確定一條教學主線，在學生興趣激發的同時引出重點知識。在“healthy eating”當中，教師可以將“減肥”這一話題作為主導，令學生們制定出早中午的減肥餐，并列舉出既能夠瘦身也利于人體健康的食物，用英語表達出來。通過這種方式，教師就能夠更輕松的將學生們帶入到課堂中。再如：教師也可以設置一些實踐環節，為學生們營造輕松的教學氛圍。首先，能夠利用多媒體為學生播放中美交際中的小片段，通過“pair work”的合作形式令他們總結不同國家的溝通特點，并從語言、肢體動作中體現出來。同時，還可以舉辦“英語角”等活動，令學生與外國人進行交談，創造將英語的機會。這樣的好處在于既能夠令學生說出地道的英語，也激發了他們對英語的興趣。

三、結語

綜上所述，本文主要從以下兩個方面入手：第一，對高中英語教學中存在的問題進行分析。第二，探討了新課改下高中英語教學的改進措施。從而得出：為了提升英語課程的質量，教師應該對教材內容進行深入挖掘，開展多樣化的學習活動，令每位學生都愿意主動的參與到其中。同時，也要在理論知識學習的基礎上加入一些實踐內容，為學生綜合能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋瑞.新課程背景下高中英語教師教學行為現狀及影響因素研究[D].西南大學，2013.