淺談初中英語寫作教學的策略

戴梅琴

【摘要】隨著社會全面地發展，初中英語的寫作教學在英語的學習中占據著十分重要的地方，本文如何實做好中英語寫作教學工作進行了簡單的探討。

【關鍵詞】初中英語 英語寫作 教學

引言

寫作是一個十分復雜的思維過程，它對學生的詞匯量，思維能力，語言組織能力都有比較高的要求。關于英語的寫作教學，新課程標準規定：讓學生表述與表達事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養規范寫作習慣。因此，近年來初中寫作考試命題一直采用讀寫結合的方式來檢測學生的寫作能力。如何做好初中英語寫作教學工作，提高學生寫作水平，已成為值得當前初中英語教師深思的問題。

一、初中生英語寫作中存在的問題

1.拼寫錯誤。詞匯是構成語言的基本素材。學生因其單詞認識不清晰、詞匯量不足等原因，直接影響其英語的寫作，如經常有學生把“first”寫成“frist”，“scize”寫成“sicze”，還有的學生因部分單詞意思或讀音相似而寫錯，把“sigh”寫成“sign”，“wonder”寫成“wander”。

2.時態分不清。時態是表示行為、動作和狀態在各種時間條件下的動詞形式。很多學生時態不分，寫昨天或者上一周做的事情，不用一般過去式，寫明天和將來想做的事情，不用一般將來時，還有第三人稱單數動詞后面要加后綴也是經常忘記加上。

3.語法邏輯不強。英語語法具有較強的邏輯性，寫作時必須嚴格遵循固有的語法形式。在初中學生的英語寫作中，常常使用錯誤的語法，比如人稱代詞混淆不清；形容詞、副詞使用混亂；動詞用法形式掌握不牢等問題。

4.中文式英語。學生接觸英語時，缺乏對英語的認知和系統的訓練，在用英語表達時常常受到母語的影響，當對一些單詞的理解模糊不清時，往往會按照漢語的表達方式和思維方式強行寫作，導致英語寫作中出現大量的“中文式英語”。

5.構思混亂。在初中的英語寫作中，有很多學生的作文存在句式缺少變換，上下句之間沒有關聯詞，文章思路混亂，整篇文章沒有一個中心點，層次不清，更甚至有的學生的寫作整篇文章都是錯誤的語法，單詞也是錯的，根本不知道他想表達的意思。

二、如何做好初中英語寫作教學工作

1.注重學生的詞匯量以及單詞的拼寫。首先，增加學生的詞匯量。每個單元的對話和課文中都有許多的單詞，短語，教師堅持每天聽寫單詞，短語，對于錯誤過多的學生，安排相應的抄寫任務。除了課文中的單詞，教師還可以在英語報紙上找一些對學生寫作有用的單詞或句型，在課堂上書寫出來，讓學生摘抄。課后，教師應根據英語程度不同的學生來布置作業，對于英語成績優異的學生，讓他們多記多讀多做題；對于英語成績差的學生，不能給他們布置太多，太難的作業，他們現價段的任務就是多掌握單詞，短語，還有多記時態和動詞不同時態下的形式等方面的知識，做題反倒是其次。早讀的時候，盡量不要讓學生自己默讀或者一起朗讀，把學生分成小組，讓他們用英語交流今天的學習安排等。

2.鍛煉學生的語態和時態。從小學起學生就開始寫一些簡單的句子，隨著學習的步步深入，八年級就需要注意寫作中的時態差異、語太的使用等。到了九年級就要注意文章的題材，書寫格式、復句的正確使用等寫作問題。

3.教師可以在課堂教學中多讓學生閱讀課文，找出文中用來表現時態句子以及相對有點難的語態句子，幫助學生分析這些句子的特點，比如九大時態的基本結構的構成是什么，哪些動詞在什么時態下，該怎么書寫。

4.培養學生的英語閱讀興趣。俗話說，興趣是最好的老師。英語寫作和語文寫作一樣，需要激發學生的寫作興趣，讓他們積極的參與到寫作的氛圍之中。

5.首先在學生積累了大量的詞匯的基礎上，教師可以把英語閱讀當作作業布置給學生，閱讀內容可以是寓言故事，也可以是旅游類事跡，也可以是科學類的閱讀內容等，根據學生的愛好自由地選擇閱讀內容。然后讓學生在課堂上就閱讀的內容發辮自己的看法或者心得體會，激發學生對閱讀的興趣。其次讓學生摘抄其中對自己影響較大的語句或者自己喜歡的語句，在課堂上魚其他同學進行分享。最后讓學生就摘抄的語句進行模擬訓練，達到學以致用的效果，再講學生的仿句進行現場點評，讓有問題的學生及時改正自己的錯誤，這樣才能讓學生對閱讀產生濃厚的興趣。

6.訓練學生“說英語”能力。為了達到“以說促寫”的效果，教師可以每隔一周在班上舉辦一個演講比賽，演講的形式可以是兩兩對話，也可以是多人對話，演講的內容可以是近期所學的話題或者課文內容的改編，也可以是用英語改編的童話故事或小品。這樣能讓學生在對話中訓練他們的語言表達能力，加強他們對于時態、語態的應用，從整體上來感受英語，從而獲得英語的語感，這樣就不會再犯“中文式英語”這樣的錯誤寫作了。

7.訓練學生的英語寫作能力。在積累了大量的詞匯量和寫作語句的基礎上，教師可以利用日記、周記、隨筆的形式讓學生進行日常的寫作。在這個寫作訓練的過程中，枯燥是難以避免的，教師可以在學習之余，給學生放一些關于英語的笑話視頻，或者用英語給學生講一些生動的故事來緩解學生的疲勞感，適當的放松也有利于學生的學習，同時也能增加學生的學習積極性。

三、結束語

總之，在英語的寫作中，學生提高自身的英語能力才是關鍵。提高學生寫作的教學很多，但是無論那種教學，教室都應該“以人為本”，根據學生英語能力的不同，使用不同的策略。教學無涯，很多的教學策略都需要教師在教學過程中不斷試驗和調整。

參考文獻：

[1]吳曉蘭.淺談初中英語寫作教學[J].學周刊，2013，29：123.