新課程理念下中職英語作業的多元化設計和應用

李海燕

【摘要】按照英語新課程理念和中職英語教學大綱的要求，尊重學生的主體地位和個性差異，結合教學內容和學生英語水平的實際情況，優化作業設計，提高作業效能。通過多元化作業設計，改變低效作業現狀，使英語作業的形式變得多樣化和人性化，讓學生在課外能愉悅地，主動地完成老師布置的作業。從真正意義上推進中職英語課程改革。

【關鍵詞】英語新課程理念 提高作業效能 多元化作業設計

目前，全國已經進入到新課程的普及階段，新課程理念更加強調學生的主體地位，重視培養學生的獨立性、自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注重幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在這一理念的影響下，教師的教和學生的學在近幾年中發生了一些積極的改變。但相比之下，學生家庭作業的變化甚微，并未受課程改革理念的太大影響。

一、目前中職英語作業設計所存在的問題

作為中職英語教學一線的教師，本人發現目前中職學生的英語作業實施情況不盡如人意，問題主要表現為：1.作業布置比較隨意，缺乏目的性；2.作業形式缺乏變化，難以引起學生興趣；3.作業內容缺乏創意，效率低下；4.作業難度一致，缺乏層次性，沒有考慮學生的個體差異；5.作業針對性不強，內容脫離學生生活實際，不能給學生提供自主拓展的空間。

二、新課程理念下中職英語作業設計思路的轉變

中職英語課程標準中明確指出：“英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：使中職學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣。提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。”新課程改革對教師教學過程和學生學習方式都提出了明確的要求，這為新課程作業設計提供了具體而有力的依據。教師應想方設法地改變傳統的作業形式，創設多樣化的英語課外作業形式，借以幫助學生增長知識、開闊視野，調動學生學習英語的興趣和積極性，使學生的創新意識和創造能力在完成作業的過程中進一步得到提高。教師在設計作業時要圍繞教材，使課內外學習相互溝通；作業類型要豐富多樣，注意新舊知識的聯系，知識的復現。要全面考慮聽說讀寫，又要有所側重；在設計中要創造一種能激起學生思維欲望的情景，留給學生充分創造發揮的空間，從而啟發學生思維，開發學生智力，從而提高學生的學習能力。

三、創設多元化的中職英語作業模式

1.尊重學生差異，設計分層作業。“因材施教”原則倡導根據不同學生實施不同的教學方法和教學內容。因此，英語作業應針對學生情況分層布置，讓不同層次的學生在適合自己的作業中取得成功。本人在教學中嘗試了“作業超市”的形式，取得了良好的效果。例如，本人在講授完 School life becomes interesting.單元后，設計了如下多樣化作業：（1）拍幾張新校園設施的照片，標上英文名稱，發朋友圈。（2）畫一張校園地圖，并標出所有校園設施的英文名稱。（3）做對話，介紹新校園各項設施。以上作業的難度從（1）到（3）逐步加大，基礎較差的學生可以選擇（1），基礎稍好的學生可以選擇（2）或（3），基礎較好的學生可全選，但每個學生至少要完成一項。為了充分調動學生的積極性，我采取了激勵性的評價措施。學生完成一項作業記1分；完成兩項作業記2分；完成三項作業記3分；平時積累，期末結算，作為學生平時成績的主要依據。

2.激發學習興趣，設計趣味性作業。興趣是最好的老師，英語教師應該設計饒有趣味的課外作業，使學生主動、積極地投入到學習中來，從而輕松愉快地達到獲取知識的目的。例如，在Happy New Year單元提到了很多中外節日，于是，課后就可以設計這樣的作業讓學生選擇：（1）個人制作節日賀卡，用英語寫上祝福語。（2）小組合作制作節日海報。（3）學唱一首和節日有關的英文歌曲。賀卡、海報可以在班級群里曬圖，演唱歌曲的視頻或音頻也可以上傳到群里，大家資源共享的同時也可以相互學習、交流和評價。這種作業模式能夠直接激發學生的學習興趣，引導學生自發地從“要我學”變為“我要學”。

3.學習貼近生活，設計生活化作業。陶行知先生倡導的“生活化教育”理念對教師作業設計是一個很好的啟示。學習語言的目的是為了交流和溝通。精心設計生活化作業，就是要讓學生成為知識的實踐者，能夠把課本中的知識變成生活中的語言。本人在Its easy to make friends 單元布置的作業是：以文字或口語的形式在班級QQ群里用英語介紹自己的好朋友。這樣既培養了學生的交際能力，又使學生的語言能力在生活中得到提高和發展。

4.結合專業特長，設計專業性作業。中職學校的學生具有各自的專業知識和技能，教師要注意培養學生在日常生活和職業場景中英語應用能力，因此本人布置的英語課外作業經常與學生專業掛鉤，體現專業特色。例如，學生在 What an amazing place 這一單元中學習了用英語描述一些名勝古跡。于是，本人為旅游專業的學生設計如下作業：以導游的身份，用英語介紹一個你最喜歡的城市的風景名勝。形式可多樣化：（1）制作宣傳PPT。（2）制作旅游宣傳冊。（3）錄制視頻介紹。這類作業對大部分中職學生來說難度偏大，所以要給予充足的時間，并鼓勵他們通過小組合作的方式完成作業。

總之，英語教師要參與到作業改革的實踐中來，改變低效的作業現狀，精心設計高效、實用的多元化課外作業，使英語作業的形式變得多樣化和人性化，讓學生在課外能愉悅地，主動地完成老師布置的作業。從真正意義上推進中職英語課程改革。